小实验,大作为
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作者: 魏敏
摘 要： 初中物理的教学中实验大部分是由很多生活用品简易组合而成的小实验，这些小实验在初中物理的教学中起着大作用。
关键词： 高中物理教学 小实验 学习难点 发散思维 创新能力
提起物理，人们一定会想到实验，因为实验是物理中不可或缺的重要组成部分，而所谓实验不一定只是那些在大型实验室穿白袍戴口罩的科研人员对着一堆精密的科学仪表进行的实验。在初中物理教学中，实验大部分是由很多生活用品简易组合而成的小实验，这些小实验在初中物理的教学中起着大作用。
1.引领学生走入物理之门
在一节关于物态变化的公开课上，教师先展示一只装有可爱金鱼的鱼缸，学生觉得很奇怪，难道上生物课吗？接着老师又从一只保温杯中向鱼缸内倒入一些冒着白气的液体，就看见鱼缸中的水连同金鱼瞬间就凝固成冰，一动也不动，学生被眼前的一幕惊呆了，同时也不禁为冰冻了的金鱼惋惜。老师将冻住了的鱼缸放入一大盆温水中，不一会，就看见冰化成了水而金鱼又开始悠闲地游开了。伴随着一阵热烈的掌声，同学们开始热情高涨地投入到本节课的学习中，效果不言而喻。
在初中物理的课堂教学中像这样能够瞬间吸引学生注意力的小实验还有很多，如“瓶吞鸡蛋”“乒乓球为什么不会下落？”等等。如果教师能够巧妙加以运用一定能激发学生学习物理的兴趣，从而使学生享受学习物理的乐趣。
2.身体力行有助于突破学习难点
在物理学习中由于有很多与生活密切相关的知识，同学们之前已经积累了一些生活经验，形成了一些影响物理学习的思维定势，从而造成了学习物理的障碍，如重力和质量的辨析等。在摩擦力一节的教学中讲到摩擦力的大小和接触面的粗糙程度和接触面所受压力有关，但是很多同学总是理解成摩擦力与物体的重力有关，书本上的实验就是通过改变物体的重力来改变接触面所受压力的，这对纠正学生的错误理解不起作用。于是我就让学生们将手轻轻地放在桌面上向前推进，同时感受所受的摩擦力的大小，接着让同学们用力将手压在桌面上，还是向前推进，将感受到的摩擦力大小与刚才的进行对比，问两次受摩擦力是否一样？不一样。两次你的手的重力有没有发生改变？没有。那么是什么导致了前后两次手受到的摩擦力的变化？手对桌面的压力。同学们异口同声地说出的结论让我松了口气，又一个易混淆的难点被突破了。
物理学中有很多可以身体力行的实验，比如呼吸一次的时间，正常人步行的速度，洗澡水的合适温度，等等，不做就是难点，今天讲明天忘，但是做就能收到意想不到的效果。
3.发散思维学以致用强化学习效果
我也常常把物理小实验用在最后的总复习上。如在一节复习课上，我向大家展示了两只充满气的气球，让同学们以它们为主角设计一系列的小实验，并且说明用到了哪些物理知识，先思考看谁设计得多，设计得巧妙，最后上讲台展示。于是随着一个个小实验的绽放，那些物理知识就深深地牢牢地烙印在了学生的脑子里：“力可以使物体发生形变”“力可以改变物体的运动状态”“力的作用效果与力的大小、方向作用点都有关系”“摩擦起电”“同种电荷相互排斥”“流体中流速快的地方压强小”“压力的作用效果与压力和受力面积有关”。最后上来的同学用圆规针戳破了气球，气球一下子飞上了天。“力的作用是相互的。”又用手压破了另一个气球“嘭”的一声。“声音是由物提的振动产生的。”看着学生们兴奋的脸庞显得意犹未尽，于是我拿出两个鸡蛋继续……
将学过的知识通过学生的实验呈现大家的面前，使得同学们一直保持着高度的学习热情，同时通过一两个常见的生活用品延伸出很多的物理知识，使学生开动脑筋，训练他们的发散思维和动手能力，当然更强化了复习效果。
4.激活思维开拓创新培养学生的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在教学中、实验活动中我们可能会碰到这样或那样的问题，而解决这些问题可能只要稍微动一点脑筋搞一点创新，比如在光的折射的教学中我用了看不见的钱币作为引入，可是就有同学质疑：会不会是水把钱币浮起来了一些，所以我们又能看到了呢？怎样才能避免这样的质疑呢？我问同学们：用一个肯定浮不起来的物体做实验，怎样才能肯定浮不起呢？好办，我们就在不锈茶缸的底部用笔做个标记肯定不会浮起。就在这发现问题解决问题的过程中我们的实验有了创新。在参加航模比赛的过程中队员们发现我们用的橡皮筋的弹性形变的程度不够大还容易崩断，有一次吃饭时不小心把菜翻到在橡皮筋上擦干后发现形变程度变大了，还不易崩，当然航模飞行的时间就更长了。于是比赛时我们把每一根参加比赛的橡皮经都用油做了处理，最后我们获得了全市第二名的好成绩。做好每一个小实验的过程都有可能有了一些小小的创新。创新意识在这里萌芽，创新实验从这里起飞。
其实小实验的作用还有很多，在这里我就不一一进行列举了，鉴于小实验的作用效果，我们不仅应该重视小实验，而且应该在整个物理教学中认真进行小实验。观察物理现象和模型，进行各种物理小实验，是发展学生思维、提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学。同时还应该培养学生养成对待物理实验过程的严谨的科学态度。
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