高职院校高等数学课程建设分析
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作者: 蒋勤
摘 要： 加强高职院校高等数学课程建设，对于提高课程教学质量水平具有重要的现实意义。文章从课程建设的目标、师资队伍建设、教学资源建设、教法改革等方面，对高等数学的课程建设进行了分析。
关键词： 高等数学 课程建设 教学改革
高等数学作为理工科院校的一门重要的基础课，其教学质量对于学校的整体教育质量影响很大，关乎学生综合素质的培养和可持续发展。但是，随着我国市场经济体制的不断完善和高等教育的飞速发展，原有的高等数学课程体系已经不能适应现有的教育要求，其中的一些环节必须进行改革。
教学改革为课程建设的根本途径，要通过在教学内容、教学方法与现代教学手段相结合的综合改革等方面进行探索和创新，努力取得新的突破；加强实践性教学环节如实验和实习教学建设，培养学生实践操作、综合运用和开发创新的实际动手能力，体现高职特色；加强师资队伍建设，改善师资队伍结构和学位层次，提高教师的教学水平和业务水平。
1.高等数学课程建设目标
高等数学内容具有高度的逻辑统一性，具有严密的系统性，体现着科学理论的完整性。因此高等数学课程建设和改革，要把课程教学需要掌握的知识、技术、技能和教材，获取知识、技术、技能的方法和途径，组织实施的方式、方法，以及测试评价，等等，纳入一个统一的系统。在这个前提下，确定课程内容的排列组合次序，而不能只强调一个方面，或只重视某一个环节。数学课程模块教学的设计更应特别注意相关内容的有机链接，尽量避免脱节和重复。
所以《高等数学》课程建设，应坚持改革创新，不断提高教学质量，积极发挥该课程培本固源的作用。工作重点在于积极进行教材建设，认真钻研新教材，探讨教材的新教法，以及优化习题的配置；在教学体系、教学内容、教学要求和教学方法等方面下苦功夫；在利用计算机辅助教学、开展数学模型教学、进行网上辅导与答疑活动等现代化教学手段方面进行大胆探索，力争快出成果。通过《高等数学》课程建设工作，要使得该课程教学效率和教学效果有明显的提高，在素质教育、专业教育乃至终身教育中发挥更大的作用。
2.建立高素质的师资队伍是课程建设的核心
一门课程成熟与否的重要标志，在于教师群体教学质量与教学水平是否能稳步提高，而这又取决于相关教师对课程内容、课程体系及课程的各个教学环节的认识水平。这些最终都依赖于在课程教学过程中起主导作用的教师。因此，师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。所以，在数学课程建设规划中，必须把师资队伍建设放在首位。在师资队伍建设方面，要形成一支年龄结构、职称结构更加合理，具有敬业精神的师资队伍。同时争取学位层次的提高，使高级职称人数不断增加，使数学课程组的教师能全面发展，在教研、科研等方面不断取得新的成果。
教师是《高等数学》课程建设规划实现的主体，必须建立一支较为稳定的具有良好职业素养和较高教学水平、业务水平和学术水平的师资队伍，因此，必须有计划地继续培养本课程组的青年教师，增添课程的后备力量。迫切需要形成一支结构合理、人员稳定、学历层次较高、教学效果好的教师梯队，重点要做好以下两方面工作：一是做好中青年教师培养、选拔工作，提供较好的条件鼓励中青年教师积极报考硕士、博士学位研究生。提高人才观念，采取更为优厚的政策，加大引进学科带头人的工作力度。二是积极组织教师进行教学、科研、社会服务，不断提高教师的教学能力、业务能力、学术能力和为社会服务的能力。
任何一门课程的建设都不可能在短时间内一蹴而就，《高等数学》课程建设也不例外，需要制订非常详细的课程建设计划、内涵、措施、要求、具体任务和目标，然后分阶段、分步骤由课程组的全体教师分工协作进行，通过长期的共同努力来完成《高等数学》课程建设中的各项具体工作。
3.加强教学资源建设
教学大纲建设：教学大纲应包括课程的教学目的和要求，课程的基本理论、基本知识、基本技能的范围、深度及体系结构。在制定和修订教学大纲时，应注重根据该课程学科和职业技能、技术的发展情况，对基本教学内容和学生基本能力的培养，提出明确的要求。要正确处理好以下几个关系，即数学系统理论和实际应用的关系，数学科学与数学学科的关系，数学课程完整性与发展性的关系，数学知识教学与数学能力培养的关系。
教材建设：一方面组织和鼓励课程组的教师积极参与编写、主编适合高职层次学生特点的教材及教学参考书，并在初次编写的基础上进一步修订、完善后争取出版。另一方面采用国家公示的规划教材，尤其是获奖教材。目前，在使用的《高等数学》课程的教材为规划教材，并由课程组的几位教师参与编写，使用情况良好。
电子资源建设：在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室、电子邮件以至网页等工具方法完成师生之间的交流，教师根据教学的需要和学生的要求开设一些如进行数学辅导与答疑等内容的专题和聊天室，并同时赋予学生自由开辟专题和聊天室的权力，使学生有机会对所教学内容和形式、无法解决的疑难问题等进行充分的交流。教师通过及时的辅导与答疑，保证教学的顺利完成。网站上的内容应包括如下几方面：考试教学文件（包括教学大纲、考试大纲等）、例题解答（将每部分知识的题型分为基本类型，提高类型，综合类型，教研类型）、各部分知识的电子教案、名师的视频讲课、用于师生交流的论坛、相关网站的信息介绍等。这些内容可以给学生一个自主学习的天地，同时，教师也可以利用网站给学生批复作业，介绍相关的课外知识。
4.推进教学方法和手段的改革
在课堂教学质量上下功夫，课程组的任课老师实行全脱稿讲课，坚持经常开展教研活动、集体备课、互相听课、座谈听课体会，努力改革课堂教学教学方式和方法，结合教书育人工作，以及教师课堂教学考核考评机制，强化课堂教学和其他教学环节，不断提高课堂教学质量。
要优化学生的课外练习和训练，通过建立《高等数学》课程的练习题库、试卷库以至试题库来提高学生课外复习的质量，以巩固教学效果。
广泛吸收先进的教学经验，积极借鉴已有的先进教改成果，发挥高等数学教学改革的作用。充分运用案例、讨论、观摩、模拟、实际操作等教学形式变“以教为主”为“以学为主”，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维，发挥学生在学习中的主体作用。扩大现代化教学的应用比例，加大开设数学实验、数学建模、数学应用软件等的覆盖面。
在教学手段方面，教师要充分认识到提高自身教育技术的重要性和紧迫性，自觉地学习教育技术理论和方法，学习并掌握现代化教学媒体的使用和操作技能。通过自己制作CAI课件或教学录像等手段进行教学，在教学中逐步利用Matlab等数学类教学软件。通过数学实验课的教学，增强学生的实践动手能力，提高课堂教学效率。课程组教师共同努力，不断开发适合我院高职教学的多媒体课件。
5.开设数学实验课
实验课是新形式下教育发展的必然要求。高等数学实验课的开设是课程建设的一个重要环节，也是解决传统教学顽疾的一种较好的方法。我们应坚持因材施教，开展各种形式的数学课外小组活动，如数学建模活动。数学建模以问题为载体，以计算机为手段，以软件为工具，以学生为主体。让学生从提出实际问题入手，由教师介绍一些相关的数学基本原理和应用软件，再让学生分组讨论，从多种角度运用各种数学技术建立解决问题的数学模型，寻找到模型的解答办法，再到计算机上进行处理，写出实验报告，进行答辩与总结。这样就形成了“以学生为中心，以学有所用为主线，以能力和素质培养为根本”的教育模式。数学建模要求学生积极主动地参与，以“学有所用，学有所需”为原则，并根据现代教育观以及高职的培养目标进行教学内容的最优化，把教学过程更自觉地变成学生活动的过程，充分发挥学生的创造性，调动学生学习数学的积极性。
6.结语
高等数学课程是理工科类各专业的一门主干课程，不能因自身历史悠久、内容经典而固步自封。必须顺应时代发展要求，转变原有的重理论、轻实践，重讲授、轻应用，重知识灌输、轻能力培养的教育教学现象。而改变这一现象的最有效的手段之一就是在高等数学课程的教学中引入现代教育技术，并促使现代教育技术与高等数学课的教学进行有机整合，以取得高等数学课程建设的良好效果。同时，我们也要继续努力，进一步推动高等数学课程建设的快速发展。
参考文献：
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［2］楼一峰.关于高等职业教育课程建设的若干思考［J］.职业技术教育，2003，（10）.
［3］刘儒德.信息技术与教育相整合的进程［J］.高等师范教育研究，1999，（9）.
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