中职语文教学如何提高学生的口语交际能力

来源:用户上传      作者: 刘晓慧

　　摘要: 职业高中的学生作为未来的应用性人才,不仅要有较强的动手实践操作能力,而且应具有较强的口语交际能力,这已不仅成为一种共识,而且成为一种迫切的需要。目前中职学生口语交际能力普遍较差,文章作者基于自身教学实践,提出了提高学生口语交际能力的三条策略,即转变观念,营造氛围,注重训练,希冀能够促进学生口语交际能力的提高。
　　关键词: 中职语文教学口语交际能力 对策
　　
　　职业高中和普通高中的培养目标不同,它强调对学生就业能力的培养。职业高中的学生作为未来的应用性人才,不仅要有较强的动手实践操作能力,而且应具有较强的口语交际能力,这已不仅成为一种共识,而且成为一种迫切的需要。然而,目前很多中职学生语言表达要么口齿不清、吞吞吐吐、含糊晦涩、不着要领,半天不知其意欲何为;要么出言不逊、无礼傲上,令人退避三舍不敢恭维。学生的倾听能力、表达能力、应对能力及应用体态语能力较差,尤其是听话不够专注、说话缺少勇气和条理,这已不是个别现象。因此,在中职语文教学中,教师必须联系实际,重视对学生口语交际能力的培养。我根据自己的教学实践,提出了在语文教学中提高学生口语交际能力的三条对策。
　　一、转变观念
　　我们应该认识到,一味死啃书本,不注重全面发展的学生,是没有出路的。中职教育是职前教育,以社会适应性为目的,主要是为社会培养实用性人才,重在基础性、工具性、实用性,这与普通教育以选拔升学为目的,重在让学生完整、系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此,在中职语文教学中,教师要转换观念,重视对学生口语交际能力的培养,使学生在学习和生活中,学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情,让别人认识、了解自己,接受自己的思想,达到交流的目的。为此,从高一新生入学起,就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段,现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处,能言善辩才会更受社会的欢迎。这能使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视,并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。
　　二、营造氛围
　　过去的语文课上讲一篇新课文,多是从字、词、句、篇开始,采取讲授式,就课文讲课文,其间没有多维的实践活动,缺少双边的交流,尤其缺乏让学生经常性的参与,学生走到社会上不敢说话,不会处事,不能创新。对此,有针对性地给课文营造一个恰到好处的实用口语氛围,十分重要。
　　例如,在给学生讲授莫泊桑的《项链》这篇小说时,我首先给学生读了刚刚发生的新闻:一名职中生为看赵薇的个人演唱会,不惜带着父母给的仅有的二百元钱逃学打工,以攒够近千元的门票钱。然后一个月下来打工不成,却花掉了二百元的本钱,耽搁了学业。听罢这则新闻,学生无不表情严肃、心情沉重,并很快进入到由此真实故事营造的情境当中。学生通过认真思考,联系现实,有述有评,不仅逻辑思维和口语表达能力得到了锻炼,在思想品德上受到了教育,而且在学习《项链》时更加深了对课文由表及里的理解。所以,在评述路瓦裁夫人为一夜虚荣而付出十年之艰辛时,学生更是侃侃而谈,入情入理。在将实用口语贯穿于课文学习的过程中,教师应有指导性地讲,学生应有理有据地评,学生的评是课文教学的目的,而绝非形式。
　　三、注重训练
　　语言的表达能力可以通过后天的训练得到提高,教师平时要加强对学生的训练,训练可以采用以下的一些形式。
　　1.诵读
　　诵读既有利于读者理解文章的思想内容,又是口语训练的重要形式。诵读可加强记忆、积累材料、丰富词汇,可以使自己的语言得以净化、趋于规范,提高口语表达能力。因此,在教学中,我特别注重组织学生单读、齐读、接力诵读、分角色读等。
　　2.问答
　　课堂提问既是检查学生掌握知识程度的途径,又是训练学生口语表达能力的好办法。教师要对学生多加鼓励,对平时不爱说话、不善表达的学生多给予练习机会。
　　3.讨论
　　教师要围绕教学内容,精心设计、组织讨论,以加强学生口头表达的实践性训练。讨论过程中,要注意鼓励学生发表不同意见,教师不要搞“一言堂”,并要注意对学生发言的内容和形式作出及时的矫正和中肯的评价。
　　4.复述
　　复述就是在理解的基础上将读到的、听到的或现成的语言材料,根据要求重述出来的一种语言练习活动。复述可以培养学生的记忆力、概括能力、理解力,培养学生系统、连贯的口头表达能力。
　　5.对话
　　对话是人们沟通思想、交流感情的重要交际方式。我在教学中常常鼓励学生根据不同对象、不同场合,选择适当话题进行对话训练,并鼓励学生到街道、公共汽车站、人才交流市场等场所通过跟陌生人打交道进行对话训练。
　　6.演讲
　　演讲训练可提高学生的思考能力、辩论能力和口语表达的条理性、灵活性和生动性。语文教学中,可采取多种形式,进行演讲训练。
　　(1)自我介绍。如对2009级新生上第一节语文课时,我没有按照常规讲新课,而是上了一节自我介绍课,让学生上台用普通话介绍自己的姓名、籍贯、性格、爱好等。刚开始,有的学生不好意思,后来,一个比一个介绍得好,在热烈的气氛中结束了第一堂课。
　　(2)课前五分钟演讲。我率先在全校语文课教学中开展了课前演讲活动。开始上课时,由轮到的两名学生先后进行简短演讲,演讲完毕,由下节课即将演讲的两名学生对演讲者的语言、仪态、表情、演讲内容等进行评价,然后我作总结。这样,既让演讲的学生得到了锻炼,明确了自己的优点和不足,又使评论的学生有了一次当众说话的机会,并对下节课自己演讲中应注意哪些问题做到心中有数。这种形式“一举多得”,效果很好。
　　总而言之,中职学生口语交际能力的提高不是一蹴而就的事情,我们需要不断反思自己的教学,勤于思考,加强理论学习,在口语交际训练实践中摸索出适合学生的训练模式和策略。
　　
　　参考文献:
　　[1]林仕君等.语文教育学教程[M].南宁:广西人民出版社,1994.
　　[2]王建伟.关于职校生口语能力的培养[J].考试周刊,2009.

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