高中化学新课标下的思考
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作者: 张林存
摘要: 随着我国中学新课程改革的全面开展,高中教学也迎来了新的发展契机。化学是高中的重点学科之一,其重要性不言而喻。如何在新课改的背景下探索高中化学的新型教学模式,成为新时期广大教育工作者共同应解决的课题。本文首先阐明了高中化学新课改的教学模式原则,然后提出了在新课改下高中化学教学的具体形式,即探究式的化学教学、化学实验教学、开放式的互动教学所组成的立体教学模式。
关键词: 新课改高中化学教学改革原则教学模式
1.引言
新的课程标准要求“学生的化学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。这意味着传统的高中化学教学模式将逐渐退出历史舞台,教学方式必须进行革新和改进,以更有效率的教学方式代替之。本文根据高中化学课堂教学的实际情况,探讨与分析了在新课改的框架下如何进行高中化学教学模式的创新。
2.新课改下高中化学教学模式的改革原则
2.1教学内容应更加贴近实际的原则
在高中课程新课改的框架下,教学的重点更加注重学生将化学理论知识与实际生活相结合,运用于实际生活之中,通过亲身的观察和实践来理解化学知识和原理。教师不能再坚持传统意义上的填鸭式教学模式,而应在课堂教学中将化学引入生活实际,把高中化学课程中的原理和知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生。
2.2提高学生自主学习能力的原则
提高学生学习的主观能动性也是评价高中化学教学改革成功的关键之一,是教师必须遵循的原则之一。在新课改的框架下,学生应在课堂教学中充分发挥主体作用,教师则适时加以引导和补充。因此,在新课改后的高中化学教学中,学生应占主体地位,教师主要发挥主导作用,促进学生在课堂上主观能动性的发挥。
2.3培养学生独创性思考能力的原则
化学学科以其注重逻辑思维和空间想象能力而著称,学生在体验和学习化学的过程中,其创新思维和研究探索的意识和能力应得到逐步增强。在改革化学课堂教学的模式时,高中化学教师应注重培养学生的独创性思考能力和勇于探索的精神。首先,教师可通过开放互动式的教学或自主探究式的教学方式设计若干情景及问题;其次,教师应适时增加高中化学实验教学,让学生亲手进行操作或观察,在实验过程中充分发挥想象和思考,让学生的逻辑思维能力与独创性思考能力在思考与观察中不断增强。
3.新型高中化学教学模式探析
3.1用绿色化学教育引导实际教学
绿色化学是近年来兴起的一个化学领域,可纳入环境友好化学范畴。其核心内涵是在化工生产和反应过程中,注重清洁生产,尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质;其关键之处在于把污染消灭在生产的源头,使整个合成过程和生产工艺符合清洁生产的要求,秉承绿色环境友好的概念。绿色化学教育的新颖性和与生活相关的紧密性很容易调动学生学习的积极性,而绿色化学教育又反映了当前世界化学发展的方向,非常适用于营造良好的化学课堂教学氛围,让学生掌握当今最先进的化学理念。
例如,笔者在高中化学课堂教学中,引导学生认识温室效应、臭氧层破坏、土壤流失等环境变化造成的或将要造成的人类生存环境的变化,让学生明白环境保护的必要性;在工业合成氨、硝酸、接触法制硫酸等工业流程中如何进行循环操作,引导学生讨论怎样防止酸雨的形成。在上述教学过程中,笔者同时向学生渗透了绿色环保理念,介绍了绿色化学对于防治大气污染、控制温室效应、保护臭氧层、保护土壤、防止酸雨形成等方面的重要作用,使学生对于绿色化学提高生活质量、保障人类健康等方面的作用有了清晰的认识,增强了学习化学的兴趣。
3.2用化学演示实验调动学生积极性
化学演示实验具有生动、直观等特点,是化学课堂教学的一种有效应用模式。在高中化学教学中,教师应采用有效的手段,科学合理地安排化学演示实验,营造良好的化学课堂教学氛围,充分地调动学生的积极性和学习的主观能动性,生动翔实地向学生讲授化学的基本概念及其物质的变化规律。此外,化学演示实验还可以提高学生的观察和思维能力,培养学生严谨的科学态度和学习方法。
对现象细微或瞬间即逝的实验,教师应使演示实验现象清晰可见,使每个学生耳濡目染。下面是笔者常用的一些能使实验现象突出并且清晰的方法:是利用幻灯片放大实验图像,提高其可见度和清晰度。例如,课本上的胶体电泳实验,通电后,氢氧化铁胶粒定向移动,将其放大投影,现象明显,便于肉眼观察。利用对比实验,加深学生对实验的印象。在进行中和滴定实验时,对于指示剂颜色的变化教师需要做空白实验予以对比;进行氯水和二氧化硫的漂白原理实验时教师也可用对照实验加深学生的理解。是把一些简单安全的实验让学生去或让学生轮流到演示台前观察。
3.3创建情景式探究教学模式
作为一门以实验为基础的学科,化学不仅教授学生基本的化学知识、原理或理论,而且要求学生以此为基础,积极地观察、认识和探索与自己生活息息相关的化学现象,利用所学理论知识自我思索、解答,以达到举一反三、触类旁通的目的。作为一种新的教学模式,探究式教学模式主要是通过创设情景、引入各种实际问题,引导学生开展发散思维,利用所学知识寻求解决问题的方法,从而真正理解和掌握所教授知识。化学教学非常适合开展探究式教学方式,因为其可以有效地培养学生的发散思维、求异思维、创意思维和逆向思维等创新思维能力,以及学生科研探究的态度。
3.4把化学课堂教学与现代信息技术相结合
随着网络时代的到来,多媒体技术给人们的日常学习和生活带来了很大的便利,也为现代课堂教学插上了一双有力的翅膀。如何将化学课堂教学与现代信息技术相结合是许多高中化学教师不断探索的问题。教师可利用网络提供的多种资源实行教学。比如,教师可使用教育教学软件激发学生主动学习的热情,营造轻松愉悦的课堂氛围,给课堂注入生机勃勃的活力,使学生兴致勃勃地投入到主体性学习之中;教师还可利用多媒体技术整合图像、声音、文字、动画等元素的强大功能,将化学中原子、分子等从微观角度研究物质的组成、结构、性质、变化规律与合成的教学内容以多媒体的形式展现出来,给学生的空间想象力以驰骋的空间,使教学达到事半功倍的效果。
4.结语
随着我国中学新课程改革力度的不断加深,传统高中化学教学模式必须加以改进和提高,以适应新时期人才培养的要求。高中化学教师应该抓住新课改的契机,以孜孜不倦的精神认真研究、实践高中化学课堂教学的新模式,提高学生自主学习能力、独立思考的精神,培养学生的逻辑思维和创新思维能力,引导其进入科学的美妙殿堂。
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