适合才是最好

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　　素描是一切造型和绘画的基础，很多家长提议愿意自家孩子学习素描。但是用专业化的素描教学方法去教年龄较小的孩子，势必会过早夭折。如何去开展符合儿童心理发展规律的素描教学，就成了美术教师最焦虑的问题。一次，绘画班的一年级学生王媛说；老师你教我画素描好吗？我姐画素描可好了，看着孩子童真的笑脸，我不忍心拒绝，她在纸上随手画了太阳，边画边说，老师我画的太阳好不好，我要把它画成素描，我顿时一惊，对呀我怎麽没想到，这样的素描孩子不是很喜欢吗？然后我跟她一直用铅笔涂，她高兴哼起了小曲，还说我也会画素描，一个新的想法诞生了，我们为啥要学枯燥乏味的素描，我为何不尝试画适合低年级儿童的素描呢？为此，我对自己的素描实验班（8～13岁）进行了新的教学尝试，经过不断地学习和探索，我寻找出一套可行的儿童低年级素描教学方法：
　　一、要了解儿童学素描的心理特点
　　以前的儿童学习素描只一个劲儿地画几何体和静物，什么透视啦、色调啦，弄得学生头晕眼花，无奈父母命令难违。学生表面上在画画，其实内心十分抵触，在他们眼里，这不是他们所喜欢的，课堂气氛不佳，教学效果总是不理想，孩子毕竟是孩子，儿童作画方式是不能与成人画相提并论的。教儿童学素描与教成人的专业素描有着本质的不同。成人学素描是以提高技法为目的，强调扎实的基本功训练，以准确的形体来表现物体的真实感。而儿童学素描则应是以提高孩子的想像力、创造力为主要目的，他们喜欢用自己的方式去表现心中的感受，画面效果可能是古怪离奇，但却是奇趣横生的。 所以我们首先要了解儿童的心理特点。儿童喜欢想象和幻想，他们并不喜欢被成人的东西束缚，总希望表达自己的想法。
　　二、分层教学 尝试体验
　　我根据少儿不同年龄大致分三层，针对不同年龄特征进行分层教，其实少儿教育大致分为三个时期，主观表达期＼视觉写实期和理性期，五岁左右孩子自由作画不受任何限制，八岁就逐步由比较。分析推理能力，十二岁左右才对透视现象空间表达力已进入写实期，比较注重追求形似，对于年龄小的学生让其用铅笔，油画棒，表达出黑、白、灰的色调，第一次尝试学生兴趣很高。每天我都布置不同的观察作业，先从身边的文具开始观察，家里的物品、马路汽车等，为以后的创作积累素材。
　　对稍大点的孩子进行卡通画形式表现，并且每天观察并搜集整理成组的画面，循序渐进。素描实验班的教学中，我第一次引入激发儿童想像力的新课题：素描的情景创作画“战争与和平”。我尝试抛开原来复杂的素描教学体系，只要求孩子理解素描的基本特征和技法，不以形的准确与否为主要标准，而是充分激发孩子的想像力，让他们在运用素描语言的基础上，创作出自己的构思新奇、个性强烈、有思想内涵的作品。如：有个孩子运用素描的技法画了一张复杂的画面，其中的主角――地球，头戴钢盔在保护自己的脑袋，免受自然和战争灾害的伤害。孩子能从关心人类生存的角度去表达自己对战争的厌恶和追求和平的理想，这样一来，我们的教学目的就达到了鼓励学生多样化的画面。
　　对于再大点的学生，1.一方面要对素描进行再认识，更新意识观念、探索素描教学认识上的空间和深度。讲一些浅显的素描知识，另一方面要改变美术教育的评价标准。这是一个问题的两个环节，改变美术教育的评价标准，不是降低美术课的教育水准，恰恰是从实施素质教育的高度，从现代的美术教育人才的宏观上创新美术教学。2.我们要了解儿童的生理特点。有的孩子并不是画不好素描，而是未到“火候”，老是把握不住直线弧线的画法，这是与他们的发育尚未健全有关。在这种情况下，如果过分追求所画对象的形体结构、比例透视的准确度，既不合情理，更不符合儿童的生理发展规律。
　　三、循序渐进 感受素描的乐趣
　　教师在教学当中应充分考虑儿童的生理条件和心理接受能力，多找些生动的东西，丰富学生的视野，为学生的素描创作积累素材，用循序渐进的教学方法。例如我先让学生写生不同年龄段头像以及风景，多积累并观察多默画。我们要学会运用易接受的素描技法来启发儿童表达自己的心理感受。其目的是让孩子学会运用素描的基本要素构成画面，使复杂的形态几何化、简单化，并通过观察、思考来提炼生活情节，多关心周围的事物，关心自己的生活环境，画出一张题材内容有意义的创作式的素描。这样一来，就会使儿童产生表现的欲望，画出对生活的体验。
　　其次把素描造型的基本要素简单化。概括为：（1）点、线、面的安排；（2）空间感、立体感、色调的烘托处理；（3）简单的透视理解、构图的方法；（4）带趣味性主题情景的表现。
　　多鼓励和表扬是教学成功的钥匙。寓教于美、寓教于乐必然符合学生的身心健康发展，用新的内容和形式替代原有传统的以素描教学观念为主导的美术教学内容是时代的需要。
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