试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养
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摘 要：新课改的要求下，培养学生的自主学习能力，对学生的学习效率的提高有一定的促进作用。因此，在各大院校中，教师都十分重视学生的自主学习能力的培养，但是在实际的培养过程中，由于受到传统的学习模式的影响，电子电工专业学生的自主学习能力相对较低，在自主学习过程中缺乏一定的主动性与能动性。本文针对电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养展开了简要的探讨。
关键词：电工电子课程；自主学习能力；培养
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.200
电工电子课程已然成为电器自动化专业以及相关专业中的一门重要课程，该课程具有较强的理论性以及实践性。在学习过程中培养学生的自主学习能力无疑是对学生独立自主的支配自己学习的一种主要能力。在电工电子课程教学中，培养学生的自主学习能力，能够有效的提高学生的电工电子课程学习的学习效率。
1 电工电子课程教学中学生自主学习能力培养过程中存在的问题
（1）学生缺乏主动性。在电子电工专业中，大部分的学生都缺乏一定的学习主动性，不能积极的开展自主学习。也就是说，电子电工专业的学生在大一的时候刚刚步入大学生活，对自身的专业以及未来的发展都处于迷茫的阶段，在学习过程中很难全身心的投入进去，当步入大二之后，由于学习内容的难度相对较大，部分学生自学习过程中缺乏一定的坚持力。而大三的学生则大部分都面临着严重的就业压力大都将时间放在了实习工作方面或者是毕业设计方面，并没有对专业知识以及相关技能进行主动学习，学生的学习主动性相对较差[1]。
（2）学生的能动性较差。在电子电工专业中，部分学生对自己的专业缺乏正确的认知，学习兴趣不高，甚至部分学生对自己的专业有一定的抵触心态，正是由于有这些影响因素的存在，从而导致学生在对电子电工专业进行学习的过程中很难开展自主学习。除此之外，还有部分学生虽然并不抵触电子电工专业，但是缺乏对专业知识的学习兴趣，但是，在实际的学习过程中，学生自主学习通常会遇到一定的困难，部分学生在遇到困难之后就会选择放弃自主学习，并否定自身的专业自主学习能力，认为自主学习的难度较大，需要教师从旁协助学习。在电子电工专业知识的学习过程中，也有部分学生没能成分调动自身的能动性。
（3）学习方法不科学。自主学习对学生的要求就是要在学习过程中掌握科学的适合自己的学习方法，但在实际的自主学习过程中，学生缺乏正确的学习方法，现阶段中采取的学习方法不够科学，通常在自主学习过程中都是根据教师提供的学习资料以及自己搜集的资料进行基础知识的学习，甚至有部分学生的自主学习方式是借鉴学习好的学生的，并未结合自身的实际学习状况，探索出适合自身的学习方法。同时，在电子电工专业教学过程中，教师缺乏对学生进行正确的学习方法的指导，这就导致了电子电工专业的学生采用的自主学习方法不科学，导致自主学习能力较差[2]。
2 电工电子课程教学中学生自主学习能力培养策略
（1）激发学生的电子电工专业学习兴趣。在学习过程中，只有有效的提高学生的学习兴趣，才能确保后续的教学工作开展的更加合理，只有确保学生对电子电工专业知识的学习具有浓厚的学习兴趣，才能够让学生积极主动的进行专业知识的探索研究，积极学习电子电工专业的相关技能。因此，在电子电工专业教学过程中，教师必须要采取合理的教学方式不断激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，电子电工专业教师可以通过对生活中的电子电工相关技能进行合理的利用，并以此引起学生的注意，将专业理论知识与学生的实际生活进行联系，并鼓励学生将电子电工专业知识进行利用，解决在生活中遇到的问题。除此之外，教师也可以从学生最关心的角度出发，以各大电子电工专业相关企业的工作岗位来激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习过程中充分发挥自身的能动性，提高自身的自主学习能力[3]。
（2）培养学生的学习能力。学生在进行电子电工专业的自主学习时，还需要教师进行一定的指导帮助，这就需要教师明确自身指导的方向。电子电工专业教师在给学生进行指导的过程中，必须要使学生对正确的自主学习方式进行了解掌握，有效的提高学生的自主学习能力。这就需要电子电工专业教师在教学过程中必须要明确学生的主体地位，将学生的主体作用充分凸显出来，在日常教学过程中，教师也应当为学生留出充足的自主学习机会，为学生搭建起自主学习的平台。在教学过程中，教师可以鼓勵学生积极提出问题，并在小组中对问题进行探讨解决，从而培养学生独立解决问题以及自主探究的学习习惯。除此之外，电子电工专业教师也应当帮助学生结合自身的学习实际特点探索适合自身学习的自主学习方式，有效提升学生的学习方法的科学性，使学生能够在科学的自主学习方法的指导下，提高自身的自主学习能力。
（3）积极创新教学方式。在教学过程中，教师也要积极转变教学理念，不断创新教学方式，确保采取的教学方式能够满足学生自主学习的需求。电子电工专业教师要改变以往的理论教学模式，将理论与实践进行有效结合，给学生提供自主学习的机会。同时，电子电工专业教师在教学过程中，也要适当的开展探究式的教学以及启发式的教学，打破传统的灌输式教学模式，让学生对电子电工专业知识进行自主探究，提高学生对电子电工专业的自主学习能力。
3 结语
想要解决问题，就必须要清楚问题的起因，在电工电子课程教学过程中，培养学生的自主学习能力还存在着一定的问题。教师想要在电工电子课程教学中提高学生的自主学习能力，这就需要对存在的问题进行深入的分析研究，并针对存在的问题提出有针对性的解决策略，从而有效的提升电工电子课程教学中学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈媛媛.电工电子学课程课后延续教学设计[J].科技资讯，2017，15（32）：197-198.
[2]王心刚，贺利，张冬至等.电工电子学课程研究性实验教学模式改革与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（04）：188-191.
[3]崔毅.浅谈电子综合课程一体化教学过程中的问题[J].教育观察，2017，6（22）：94+101.
作者简介：宋科（1979-），男，四川大竹人，工程硕士，副教授，研究方向：电工电子教学。
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