传神细腻的心理描写

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　　心理描写指在文章中，对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动所进行的描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物毫无遮掩地吐露自己的心声，说出自己的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者透过人物的外表，看到人物的内心世界。如都德的《最后一課》，文章之所以具有特别感人的艺术魅力，与作者娴熟地运用细腻的心理描写是分不开的。
　　【课文导入】
　　例1.那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
　　例2.天气那么暖和，那么晴朗！
　　画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
　　例3.可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！
　　【技法讲解】
　　作者在刻画小弗郎士的形象时，主要是借用心理描写来完成的。第一人称的叙述方法，有助于读者直接了解小弗郎士的心理活动，从而进一步准确地把握其年龄特点和性格特征。如例1中的这段心理描写，就刻画出一个天真调皮的小学生的形象，相信也给大家留下了非常深刻的印象。
　　此外，作者将景物描写、细节描写、人物行动描写与直接的心理活动描写紧紧地结合在一起，使小弗郎士的所见、所闻、所为、所感融为一体，进而使小弗郎士所见到的景物、人物等都蒙上了一种感情色彩，与文中对心理活动的直接刻画相契合，相辅相成地反映出小弗郎士此时的心理状态。如例2中，对环境的细腻刻画就形象地写出了小弗郎士的那种因害怕迟到而急于赶到学校去，又被路边景物所吸引，既留恋却又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。
　　在刻画小弗郎士的形象时，作者还运用了儿童化的语言来表达。如例3中，在听到郝叟老头儿拼字母的古怪声音时，“我们又想笑，又难过”。在这种情况下，只有儿童才会这么想。这些富有儿童化色彩的语言的运用，使小弗郎士的形象更加生动鲜活。
　　简而言之，作者在文中灵活地运用各种心理描写刻画人物，但无论用什么方法，他都准确地把握住了小弗郎士的年龄特点和性格特征，使人物形象更显真实生动。
　　【即学即练】
　　阅读下面的文段，回答后面的问题。
　　今天早晨，隔壁病房那个9岁的女孩走了，听说她和麦加得的是一样的病。她说长大了要嫁给麦加哥哥，可是还不到一个星期，她就走了。她的妈妈像疯了一样，呼天抢地，可能整个大楼里的人都听到了吧！她妈妈发出的声音撕心裂肺，让人听了心里发紧。
　　麦加想喝水，却忽然发现妈妈不见了。他下床四处寻找，看到妈妈躲在走廊拐角的地方偷偷地用纸巾擦眼泪。麦加知道妈妈是怕自己看到，所以只能躲在病房外面。
　　麦加一直以为，妈妈是这个世界上最坚强、最能干的人，所有的难题到了她手里都会迎刃而解。可是今天妈妈哭了，哭得很伤心。妈妈可能是由隔壁的女孩想到他了吧？麦加心中有些难受，他不仅不能带给妈妈快乐，反而带给妈妈忧伤。
　　……这个问题让麦加无比纠结。
　　—— 积雪草《来自天国的小雪花》
　　“……”处省略了麦加的心理活动，请根据上文补写出来。
　　（100字以内，答题纸自备）
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