小学语文教学读写结合策略探讨

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　　【摘要】作为语文基础需学习的重要阶段，小学生的读写能力对于学生语文核心素养的培养至关重要。目前小学语文阅读与写作分开进行，所用教材也是各不相同。而语文课堂的时间非常紧凑，只够解释大纲要求的要点。另外，语文教师也没有意识到读写结合的重要性。读写本应该密切相关，但语文课的阅读与写作并没有相结合。如何在小学语文课堂上做到读写结合，是本文探讨的重点。
　　【关键词】小学语文  教学  读写结合
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0152-02
　　语文教学是以阅读课为基础，写作课只是每周安排一次，造成读写分离现象。然而，阅读和写作之间有着密切的联系。为了提高学生的写作水平，有必要提高学生的阅读能力，丰富其阅读知识。只有在大量广泛的阅读的基础上，学生才能在写作时题材可写，不会脑袋一片空白。因此通过在平時将阅读课和写作课连接起来，可以提高学生的阅读量，从而提高小学生的写作能力。
　　一、加强课堂指导，注重读写结合
　　（一）抓住阅读与写作的连接点，设置写作的框架
　　为了将小学生有限的课堂时间里把阅读和写作结合起来，实现互利共赢，教师必须在教材中找到阅读和写作的连接点。因此，了解语文教材中的每一章、每一节要掌握的要点、与写作有何联系就显得尤为重要。笔者认为，这种联系可以从以下几方面入手：对阅读问题的仔细考察涉及到写作前的固定问题;分析阅读材料和写作材料;阅读文章与写作文章的主体结构的安排相联系;阅读中的优美恰当词句和写作中的语句的运用编排相关联;阅读的中心和文章写作的中心相关联。引导学生理解阅读时将文章写作的结构框架联系起来。
　　（二）挖掘阅读中的空白点，搭建读写平台
　　在课堂上除了读写关系外，教师还应根据教材的大纲和学生的年龄特点，把握学生的兴趣所在，了解学生的真实感受。引导学生进行识字训练。
　　1.在阅读的过程中，写下自己深厚的感情和阅读的感想和感受。在阅读文章时，学生可以根据自己的理解来标明自己认为好的地方。可以写自己的欣赏经验，或者可以理解这个词或句为什么用得好，理解作者的用意。虽然学生起初可能无法领会文章的内涵。但这是一个阅读与写作紧密联系的过程。虽然学生一开始很难做好这件事，但至少他们表达了他们的想法和思考。从长远来看，可以逐步提高其阅读理解能力和写作水平。
　　2.找出文章没有直接体现出的留白内容，进行发散思维，积极探索能提供写作的思想和材料。为了更好地促进学生理解文章的内容，培养发散性思维，提高写作兴趣，可以找出作者在文本中想要表达却没有在文本中直接表达的内容。例如，文章中出现省略号，此时，学生可以积极发散思维，结合文章前后语境和环境背景，大胆猜测，大胆表达作者可能想表达的意思。这些发散性的想法无关正确的或错误，学生可以在语言组织中表达自己的观点意见和立场。这种实践不仅可以加深学生对文章主题和内部细节的理解，还可以锻炼学生自己的思维和综合表达能力。
　　3.理解一篇好文章的整体构思布局，可灵活运用于自己的写作中。俗话说，天下文章一大抄，就看你会不会抄。书中有许多名人佳作对学生都有参考价值。这包括文章结构的巧妙布局，作者如何写整篇文章，如何捕捉读者的眼球，以及杰作中优美的句子和段落可以作为写作时的模板。平时可以在这些方面做一些有针对性的训练，使学生在模仿中提高写作技能，积累写作素材。同时，深入理解文章的深层含义和独创性，灵活运用文本以及所学到的东西，慢慢积累写作能力。这样长久下去，学生的写作能力一定会有很大的进步。
　　二、依托课外阅读，确保读写教学获得成功
　　根据教育部颁布的新语文课程要求，小学语文课程教师应积极帮助学生在课堂外阅读优秀课文，帮助学生获取更多优秀的语文素材。实现语文知识的应用。推广。通过帮助学生实现持续的阅读积累，学生将能够驾驭写中文散文的过程。
　　阅读教学与写作的关系就像树枝的根与叶的关系。只有根深，才能叶茂。因此，小学语文教师应引导学生进行连续的课外阅读，使学生积累更多的语言写作材料。同时，小学语文教师在帮助学生养成对生活细心观察的习惯，丰富其写作素材，锻炼其写作感的基础上，还应针对一些现实主义文学作品进行有针对性的阅读，使学生能够深入阅读，加深学生对日常生活和日常事物的理解。最后，使学生在写文章的过程中，可以自由地表达自己的真实感受。
　　三、小结
　　总的来说，小学生阅读与写作的结合方式是多种多样的。作者认为，上述方法对小学生阅读和写作是比较有用的，但是也有可能采用一种容易辨别、很难实践的方法。
　　参考文献：
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　　[2]王爱军.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中国校外教育，2015（22）.
　　[3]陆新宏.浅谈新课程小学语文读写结合教程[J].吉林教育，2009（17）：53.
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