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中职学校《机械制造工艺基础》教学探讨

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  摘 要:随着国家对职业教育重视力度加大,目前市场对技术工人质量和数量要求更高、更多。这就要求中职学校教师知识面要更广、教学手段更丰富。本人大学毕业后一直从事中职院校机械类课程理论教学,其中《机械制造工艺基础》是一门有着多年教学经验的课程。为此,就该课程教学方法与各位同仁共享,望能起到抛砖引玉之功效。文中以中职学生现状、教材内容、教学方法三方面加以剖析。
  关键词:中职;机械制造工艺基础;教学;探讨
  一、中职学校学生现状
  中等职业学校学生大部分为初中应、历届毕业生,甚至有少数初中尚未毕业(只读完初二),中考成绩不理想、文化基础薄弱,大多学生都是父母要求来学习一门技术而并非自己本人意愿。没考上高中有失落感和自卑情绪,学习目的不明确及积极主动性不高,得过且过。有叛逆心理,对自己的未来信心不足,对事情漠不关心,玩手机现象严重。百分之八十以上学生来自于农村家庭,父母忙于生计外出打工,基本都是爷爷奶奶带大,家庭教育几乎没有。
  二、《机械制造工艺基础》教材分析
  该科目教材版本较多,中国劳动社会保障出版社出版(配电子课件、第六版)的教材内容俱全、图文并茂、难易适中,较适合初中毕业生学习,该教材内容可分为五大部分。各部分知识点间重、难点突出,详略得当。本课程重点内容为毛坯的制作和金属切削加工,后面三章作为了解性知识做了简单介绍,具体内容如下:
  (一)毛坯的制造部分
  包括铸造、锻压、焊接三章,分别讲述了制造铸件、锻件、焊接件三种毛坯的理论基础及新技术。
  (二)切削加工部分(本课程重点),包括以下几部分
  ①切削加工基础。该章讲述了切削刀具、切削运动和切削用量,切削力和切削温度,切削液,加工精度和加工表面质量,金属切削机床型号六部分,为后续金属切削部分奠定了理论基础。
  ②金属切削加工部分。主要包括车削、钻削与镗削、铣削、磨削、刨削、插削、拉削、齿面的切削加工及切削加工先进技术(数控加工、特种加工、精密加工、先进加工技术)。
  ③机械加工工艺过程部分。主要包括机械加工工艺过程的组成和特征、定位基准的选择、工艺路线的拟定、选择毛坯和确定工序尺寸、生产工艺卡。
  ④典型工件的加工部分。主要包括轴类、套类、齿轮类、箱体类工件的加工。
  ⑤钳加工与装配部分。主要包括钳加工基础、装配工艺过程与装配精度、可拆连接的装配、传动机构的装配。
  三、《机械制造工艺基础》教学方法剖析
  该课程实践性很强,学生在学习理论时期要穿插各种实操实习,理论与实践各占百分之五十。为此,其教学方法与手段可采用灵活多样的方法,教师应针对不同教学内容、不同学生采取不同的教学方法,做到因人而异、因地制宜。本人归纳起来中职学校对该课程的教学主要有以下五种方法:
  (一)理实一体化教学法
  该教学法就是教师带学生在机械加工现场进行理论、实践同时教学使学生增强对设备的感性认知,便于学生把课本上理论知识立即与实践环节对接起来,教学效果直观,利于学生掌握理论知识。如第五章:车床的结果及各部分作用,教师带学生到车削车间对着一台停止的车床进行详细地解说,然后再到车削生产车间参观工人的实际操作(加工工件)这样车床各部分名称及其作用将在大脑里留下较深的印象,教学效果与单纯在教室上理论课(枯燥无味)比较,不可比拟、效果明显。
  (二)小组讨论教学法
  该教学法即将全班学生分成若干个学习小组,由学生自由搭配,5至8人为一组,针对某一知识点,教师提出问题,然后各小组针对问题开展自由讨论,在小组人员达成共识后由小组长代表本小组回答问题,最后,教师与学生一起来分析,对各小组的优缺点加以分析,总结出哪个小组答案最优。该方法可充分发挥学生的想象力,也能培养学生的团队精神,形成一股比、赶、超浓厚的学习氛围,效果不错。列如,教师上第十一章机械加工工艺过程中工艺路线的拟定内容,教师可在黑板上画上预先准备好的轴类零件图,难易适中。让各小组提出本小组拟定的工艺路线并写在纸上。最后,教师对各组工艺路线分析优劣并打分,最终找到最佳小组对该轴加工工艺路线。
  (三)启发教学法
  该教学法主要体现教师的主导作用,学生为主体,教师提出启示,学生发现新知识。该方法要求教师提出合理问题,充分发挥学生大脑想象力,逐步引导学生尋找到所要学习的知识点并了解和掌握。如学习第六章镗削时,教师在上课时可提出这样一个问题:“车孔与镗孔有何不同点”?那么,学生带着问题来学镗孔工艺及特点并最终找到正确答案,这样掌握镗孔工艺及特点将水到渠成。
  (四)多媒体教学法
  该教学法通过在教室多媒体演示文字、图片、视频对所学知识进行解读,图文并茂,是当前中职学校喜闻乐见的一种大众的教学方法,它可节省传统教学方法中教师写粉笔所占用的时间。多媒体教学法要求教师解读能力要强、知识面广。如教师将第三章(焊接)中的气焊与气割时,通过多媒体进行演示,讲解两者的相同点与不同结构等。再如讲铣削加工工艺中铣刀分类及用途,通过多媒体演示各种铣刀及铣削视频给学生看,那么生动的图片及视频会让学生对铣刀及铣削加工印象深刻,从而引发学生的学习兴趣,使得学生进一步思考铣刀结构、铣削加工操作等,那么学生的学习效率也就提高了。
  (五)传统的黑板板书教学法
  尽管目前中职学校教学方法日新月异,各有优缺点,但最终传统的黑板板书教学法经济适用,便于教师在黑板上自由展开知识点,对推导、计算等设计知识点更适用。如教师讲到“切削运动”中切削用量时,其三要素的公式、含义及推导等是其它教学法不能比拟的。虽传统的黑板板书教学法枯燥无味,以教师、书本为中心,但学生可系统地学习理论知识,可培养学生严谨科学的求学态度。
  总之,目前中职学校《机械制造工艺基础》教学手段与方法形式多样,教师应灵活掌握并对不同知识点采用与之相适应的教学方法,这样学生的学习兴趣与学习效果定会提高,教与学这一矛盾体也将得到顺利地解决。
  参考文献:
  [1]《机械制造工艺基础》(第六版).中国劳动社会保障出版社,2011.
  [2]黄栋.浅谈《机械制造工艺基础》教学存在的问题及解决对策[J].山东工业技术,2016.
  [3]催志钰.“专业真诊断”中职教学改革的新尝试.当代职业教育.
  [4]王果.中职教学改革与教材建设问题研究.教育界,2015,28.
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