数学教育与创新能力的培养

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　　摘要：数学教师要有创新意识和创新观念，为培养学生的创新能力营造良好的环境和氛围，充分结合学生好奇、好动、好胜的心理和生理特点开展教学，鼓励学生多想、多问、多动，培养出具有创新能力的学生。
　　关键词：小学数学;创新能力;好奇心;想象力;质疑能力;动手能力
　　创新型人才的综合素质主要表现在具有创新意识、创新精神和创新能力上，这种综合素质的提高和创新能力的培养要靠教育来实现。教师是教育的关键所在，要有投身于创新性实践的精神和能力，不断改进教学方法，提升自我超越的意识和能力，只有这样才能培养出具有创新能力的学生。
　　一、培养好奇心，激发创新兴趣
　　好奇是学生的天性，他们经常会提出一些奇怪的司题，出现一些异想天开的想法，他们的突发奇想往主孕育着创新的火花。
　　例如，教学看图列式解答下题。
　　刚开始时，笔者不假思索地认为他们的答案是错误的，并让他们一步一步地按照题意列式解答，后经他们陈述算理，笔者发现他们的解题思路更直观、更简洁，解法更巧妙。因此，教师对学生的奇思妙想应该多鼓励、多引导，否则会扼杀学生的创新精神和创新意识，不能发挥学生的创造潜能。
　　二、培养想象力，激活创新心向
　　爱因斯坦说过，想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。想象是人们在头脑中把原有的表象加工、改造成为新的表象的思维方法。想象能使人跳过某些思维阶段，想象出最终的结果。康德也曾说过，想象力是一个创造认识的功能。在教学过程中，笔者经常利用教具、实物模型或PPT课件的演示，丰富学生的想象力，鼓励学生敢想、多想。
　　例如，在教学“圆的认识”时，笔者首先用PPT课件播放一段小动物骑车比赛的场景动㈣，并启发学生想象：在四只小动物分别骑不同车轮（车轮的形状分别为正方形、椭圆形、圆形、三角形）的白行车比赛中，哪只小动物会取胜呢？为什么？学生结合自己的生活经验，动脑想象，一致认为：当然是骑网形车轮且后轮大的白行车的小动物取胜，接着展开新课的学习。
　　三、培养质疑能力，激励主动探索
　　质疑问难是探索知识、发现问题、促进创新的开始。疑是点燃学生思维探索的火种。无疑则无思，无思则无学，无学则不变。因此，笔者经常给学生留有一定的时间和空间，让学生广泛质疑，特别鼓励学生对教师、对教材提出疑问。把培养学生的质疑能力作为一种重要的教学方式，在教学过程中潜移默化地传授给学生，使学生在学习新知识的过程中都能多提几个“为什么？”在解答应用题时多想几个“还有别的解法吗？”从而使学生养成缜密思考问题，多角度分析问题、解决问题的习惯。
　　四、培养动手能力，实现创新价值
　　现代科技的发展，要求学生不仅能动脑想，还要能动手做;不仅能善于研究问题，还要能勇于实践。笔者通过让学生摸一摸、摆一摆、画一画等一系列具體的实践活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。
　　例如，在教学“毫米”时，笔者让学生以毫米作为单位，量一量教材、5角钱硬币等有关物体的长度或厚度，并让他们想一想：用什么方法能够记住1毫米的长度大约是多少？学生通过测量、比较，只要想起5角钱硬币的厚度，就能联想到1毫米的长度。
　　又如，在教学“网的认识”时，当学生初步认识到圆是轴对称图形后，笔者让学生动手实践：折一折、想一想，网有多少条对称轴？刚开始时，由于没有指定“折”的次数，所以答案也不统一。有的学生认为3条，有的学生认为有4条、5条、6条……。于是，笔者因势利导，组织学生比一比、赛一赛，看谁找的对称轴条数多？这次绝大部分学生经过反复对折实践，终于发现：一张圆片可以对折无数次，因此网的对称轴有无数条（折痕就是对称轴所在的直线）。
　　教学实践告诉我们：教师在教学中充分运用学生好奇、好动、好胜的年龄特征和心理特点实施教学，鼓励学生多想（异想天开）、多问（质疑问难）、多动（动手实践），不仅能使学生的数学知识学得更扎实，学得更灵活，而且让他们在亲自实践中发现秘密，从而激起智慧的火花，进行发明创新。
　　参考文献：
　　[1]刘影，左宁.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012 （11）.
　　[2]李国洪，周体友.在小学数学教学中培养学生创新思维[J].雅安教育学院学报，2002（1）.
　　[3]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2010（15）.
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