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中职课堂“德育渗透”构建的有效策略

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  摘 要:文章以“以人为本”的教育原则为着力点,对中职教育中渗透德育的方式开展探索,将“情感”与“案例”进行结合,转变传统的教育理念,让德育对学生产生潜移默化的良性影响,以全面提高中职学生的综合素养,提升中职学校的教育质量以及教学水平。
  关键词:中职教育;德育渗透;策略
  中图分类号:G711
  文章编号:2095-624X(2019)01-0057-01
  一、中职德育中“德育渗透”的重要性
  大多数学生、家长都认为,到中职学校学习是不得已的选择,所以中职生或多或少都有着自卑心理。因此,目前社会上大多数中职毕业生,都缺乏自信,甚至在社会、单位受到了其他人异样的眼光。造成这种现象的原因如下:首先,中职生因为初中阶段成绩较差,所以没有考上理想的高中,在主观意识上觉得自己和其他人有差距;其次,家长、教师对中职生的教育方式有着诸多不合理之处,甚至部分家长对其抱以“放任自流”的态度进行教育;最后,我国人均受教育水平的不断提升,对中职生的心理造成了极大压力[1]。
  心理上的扭曲和青春期的冲动情绪发生了“化学反应”,触犯校纪校规、迟到、旷课、逃学等现象屡见不鲜。种种现象,对中职生的发展造成了严重影响,形成中职生不健全的人生观和价值观。因此,在中职教育中渗透德育,有着至关重要的意义。
  二、中职课堂“德育渗透”的原则
  1.情感引导原则
  德育与理论教育有着本质上的不同,所以德育并不是理论知识的灌输,而是要用情感对学生进行引导、启发,只有让学生的主观意识和教育活动产生共鸣,才能将“灌输教育”转变为“自我教育”。
  2.因材施德原则
  中职学生因为此前的学习经历、家庭情况,所以有着鲜明的个性特征,在对其进行德育时,要对学生进行全面、深入的了解,结合其个性、兴趣、专业、特长,对其进行针对性的德育,这样才能提高德育的有效性。
  三、中职课堂“德育渗透”的构建策略
  1.全面深入了解學生的动态
  从客观的角度看,教学活动是师生共建的一个交流过程,所有教学活动都是为了提升学生能力而展开,因此学生才是德育中的“主体”[2]。
  首先,中职学生已经具备了一定的认知能力,对事物有了一定的认识,所以教师对其采取的教育方式应该以引导为主,教师要结合其特长、爱好,帮助学生规划未来的目标、理想,让理想、目标成为中职生学习的“明灯”;其次,教师要针对不同个性特征的学生群体,对其展开针对性的德育;最后,学生在学习、生活中的困惑,教师要及时帮助其解决,通过这种方式拉近师生之间的距离。
  2.选择以学生为中心的渗透方法
  首先,教师可以向学生列举有相似经历的成功人士案例,让案例对学生进行直观、全面的指导;其次,教师可以将学生分为多个小组,以小组为单位对案例进行全面探讨,随后教师再对学生的讨论结果进行综合分析;最后,教师要将案例作为体现活动中的主题,让学生在课余时间对相似案例进行收集。通过这种教学方式,将学生的“被动接受”转变为“主动探索”。
  3.从课堂控制中充分挖掘“德育点”
  学习习惯差、学习水平低是中职学生的主要特征,所以在教学活动中经常出现不遵守纪律的学生,教师的教学活动也因此受到了诸多影响。针对这一情况,教师就要提升自己的教学水平,提高自身的课堂控制力。
  综上所述,德育并不是一个一蹴而就的教育过程,而是一个注重引导、启发的工作。教师要避免对学生进行“说教式”的教育,采用合理的教育方式对学生进行引导,促使“被动接受”转变为“自我教育”,让学生在案例教学、小组合作教学、活动体验教学中加深对道德、理想的认识。
  参考文献:
  [1]代羽岚.解析德育如何渗透进中职教育[J].亚太教育,2016(20):288.
  [2]姚璇冰.浅谈提升中职德育教育水平的有效策略[J].中华少年,2017(21).
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