浅谈将故事融入小学英语教学的作用
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摘 要：故事的语言富有生动性，强调事情的发生及过程，情节生动活泼，语言连贯且富有趣味性，深受儿童喜爱。小学生的感性思维较为发达，对于直观可感，富有情节的语言更容易理解。通俗、易懂，趣味盎然的故事，迎合小学生的内在需求。在小学英语课堂教学中融入趣味的故事，能够快速调动学生的学习热情，可以使学生注意力投入到课堂活动中，并积极思考、探究，让英语课堂活力四射，精彩而高效。
关键词：小学生;英语教学;故事;趣味
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03B-0106-02
在小学英语教学中，教师可以根据教材内容，适当、巧妙地融入故事，这样做可以迅速调动学生的学习热情，让学生把注意力都投入到学习当中。故事又是儿童获取语言技能的重要途径，是洞察世界，接触多元文化的重要媒介。教师要充分利用“故事”这一重要教学手段，带领学生入情入境地感知英语语言，体验英语的实用性和工具性，构建魅力无限的实效英语课堂。
一、趣味故事导入，刺激学生学习兴趣
在学习一段时间英语后，英语的语音、词汇、句型对学生来讲，渐渐地退去光芒，对于英语学习的新鲜感也慢慢地淡化。兴趣是学生学习的动力，想要让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，积极主动地投入到新课的学习中，利用故事导入便是一种高效、快捷的方法。故事流畅活泼的语言，趣味、生动的情节，能够将学生瞬间带入新课，使学生产生强烈的求知、探索欲望。
在教学小学英语三年级下册Unit 7“On the farm”时，在上课之初，教师便利用多媒体课件，图文并茂地展示了故事《Yoyo is On the farm》。黄色小狗Yoyo映入学生的眼帘，学生的精神一下子就振奋起来，聚精会神地看着屏幕，跟随Yoyo的介绍，看着画面学生知道了Yoyo是一只狗，它是在农场。接着通过“Whose foot prints？”引出pig、chick等动物，学生对农场的景物充满了好奇和期待。这时，教师引出本课的學习主题“On the farm”，学生迫不及待地进入Story time的学习，在不知不觉中就掌握了很多单词。而且在相互的讨论中顺利地理解、掌握了几个本课的重点句型。 课堂氛围活跃，学生学习的热情始终不减，在快乐的体验中学习、掌握了本单元的知识重点，并在不经意间进行了灵活运用，使课堂教学事半功倍。
“兴趣是最好的老师”，教师运用生动、形象的故事打开学生思维的大门，燃起学生学习英语的热情，让学生对新知识充满探求的兴趣，进而快速调整心理状态，为新课学习做好准备。学生在故事的愉悦体验中，也有了学习英语知识的兴趣，不再是进行枯燥乏味的单词记忆，机械的句型练习，而是趣味十足的词汇积累，灵动美妙的语言交流，让学习变得快乐起来。
二、故事营造氛围，点燃参与活动热情
轻松、愉悦的氛围是灵动学生思维的沃土，更是促进学生参与性学习的催化剂。爱尔兰诗人叶芝说过：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。因此，在教学中，教师要注重营造愉悦的课堂氛围，让课堂充满生命活力的因子，燃起学生求知的欲望，促进学生积极主动地参与到各项课堂活动中，思维敏捷地钻研新知识，巩固旧知识，形成牢固的知识体系。而故事正是课堂氛围调节的重要手段，教师可以将学习内容故事化，充分发挥学生的想象力，构建故事化的情境氛围，增强学生的参与热情。
在教学小学英语五年级上册 Unit 3“Our animal friends story time”时，教师向学生讲述动物朋友的故事。学生聚精会神地听着老师讲述自己动物朋友的故事，不放过任何一个单词，但是老师只是讲了该动物朋友的特征，便提问：“ What is my animal friend？ ”学生听得非常认真，纷纷回答：“ It's a cat. ”教师大力表扬，学生在成功的喜悦中，学习热情更加高涨。这时，教师让学生同桌之间相互讲述动物朋友的特征，并让对方猜测动物朋友的名称。学生积极参与，在交流讨论中，锻炼了口语表达能力，灵活运用了所学知识，让课堂实效落到实处。
英语作为需要学习的语言，小学生学习起来会显得枯燥无趣。因此，在课堂教学中，教师要适时地加入快乐的元素，营造宽松愉悦的氛围，让学生不再有学习英语的畏难情绪，调动语言学习的热情，让学生可以更加放开用英语进行表达，在无拘无束的环境中，提升语用能力。
三、拓展故事内容，培养跨文化意识
马云在谈学习英语的重要性时曾说：“语言是文化的体现，学习一种语言就是学习一种文化。”由此可见，要想学好英语，首先要了解文化。中西方文化存在着较大的差异，这也是学生学习英语的一大难点。在英语教学中，教师要用学生喜欢的形式，向学生渗透跨文化的意识，让学生更好地理解英语，掌握其用法，为学习打下坚实基础。
在教学小学英语三年级上Unit 6“Colours Story time”时，学生学习了red、yellow等表示颜色的单词。为了让学生能够运用这些颜色进行英语表达，教师向学生讲述了关于中西方对各种颜色内涵理解差异的小故事，避免使用错误，造成对方误解。如“red”，在中国表示热情洋溢、吉祥，多用于喜庆的场合，而在西方国家则是一个贬义的词，具有“火”与“血”的联想，象征着残暴和流血。而“white”这个颜色恰恰相反，在中国代表着衰、丧，是一个禁忌词，而在西方则象征着圣洁无邪……学生在故事中了解了中西方对颜色的理解，形成了跨文化的意识，体会了语言背后的文化内涵。
世界文化是丰富多彩的，在教学中教师要向学生潜移默化地渗透多元文化意识，培养学生跨文化意识，让学生在掌握语言知识的基础上，能够灵活、正确使用这一工具进行交流，让知识转变成技能。
四、演绎故事情节，提升英语综合能力
英语故事具有不同的角色，有趣味无穷的情节，同时还蕴含一定的生活和人生道理。在教学中，教师可以运用分角色表演故事的方法，让学生在深入学习故事内容的基础上，演绎主人公的语言、神情，并理解故事的内涵，是学生巩固所学，拓展新知，锻炼口语表达能力，提升英语综合素养的良好途径。 教学小学英语六年级下 Unit 1“The lion and the mouse Story time”，这是一個童话故事。教师先带领学生一起学习，然后引导学生梳理故事，接着让学生自由分组，并分角色演绎狮子和老鼠之间的故事，将这个故事生动地表现出来。小学生活泼好动，天生爱表演，迅速分好组，仔细琢磨角色的语言、神态、语气，学生活灵活现地表演了大狮子和小老鼠之间的故事。有的小组还发挥了想象，进行了故事拓展，表演了狮子和老鼠的长久友谊，惟妙惟肖。
演绎英语故事，可以让学生从肢体、语言、神情等方面更好地理解所学内容，并在表演的过程中进一步内化知识，拓展词汇量，操练句型，促进学生创造性地应用英语，与同学和老师进行交流与互动，锻炼和增强英语综合能力。
总之，在小学英语教学中，融入精彩的故事，能够激起学生学习的兴趣，可以使学生迅速进入新课的学习，并将注意力始终保持在学习上。教师要进一步探索教材内容与故事的更好融合，创设情境，营造愉悦的学习氛围，点燃学生学习的热情，让英语教学效果达到最佳状态。
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