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“互联网+”时代小学教师校本培训路径研究

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   摘 要:现阶段小学教师的培训和教育模式已逐渐进入“互联网+”时代,其已成为现阶段小学教育中的研究实践热点。简要分析“互联网+”时代下小学教师校本培训设计培训模式及所遵循的原则,内容涉及网络发展环境下支持的以学生为本、专家引导、资源分享、多层管理、多元评估的小学教师校本培训模式,旨在为小学教师的就职培训、教师选择标准、教师发展等提供工作指导和实践经验。
   关键词:“互联网+”;教师;校本培训;路径
   中图分类号:G62 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0125-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.117
  
   随着现阶段我国范围内“三通两平台”工程的全面开展,小学传统的教师校本培训模式已无法跟上时代的脚步,其与现阶段师资需求极为不符,互联网技术的不断发展对于小学教师的培训模式而言是一种挑战,同时也是一种新的机遇。所以对于教育调研和具体实践而言,“互联网+”时代的小学教师校本培训模式已成为改革热潮。
   一、“互联网+”时代下小学教师校本培训的现有路径研究概述
   通过研究近几年的相关参考文献,研究者对于网络环境下的教师培训模式革新达成一种共识:要将信息技术具体落实到校本培训模式当中,倡导学校构建一体化网络课程教学培训资源,实现县市内共享优质教学培训资源的目的,从而对农村教师进行更好培训。主要研究内容范畴涉及小学教师的网络博客、网络课程教学设计方案、教学资源共享、跨校交流平台等。
   二、“互联网+”时代下小学教师校本培训模式的相关思考
   (一)多部门共同监督师资培训模式
   “互联网+”时代下的教师校本培训形式,主要是由教育行政部门和学校管理层共同协作运营,和相关培训教授、当地知名教师共同成立本校专门培训团队。做好基础调研工作之后,按照学校类型的不同、教师情况的不同、教师具体需要的不同等,不断优化相关培训模式,并加大培训力度,从而使得本校的培训活动更具科学有效性。在培训期间,培训队伍要使用先进的互联网和多媒体设备进行远程辅导。这种多部门、不同类型专业人员的管理模式,可以在极大程度上为参与培训的教师提供充足的保障,使得不同组合、不同能力、不同专业的教师在接受培训后都能提高个人综合能力。
   (二)自主混合式师资培训模式
   1.按照培训资源和事例自主探究学习
   依据现有培训内容和学习活动,通过微课、研究事例、解决难题、探讨设计内容等形式,逐步达到有效掌握培训知识内容的目的,并以此作为教师不断突破自我的起始阶段。在此期间,培训人员要全面应用优质的网络资源、杰出培训团队等为被培训人员提供教师创新型教学设计方案、教学事例、育人理念等,并宏观分析各个教师的具体学习效果,进行大数据研究工作,具体研究内容为复学次数、教学习惯、网络使用情况、计算机检测报告等,从而实现每个教师都可以全面掌握培训内容的目的。与此同时要搭建互帮互助的网络使用空间,使得教师能够进行自主探究学习,和网络小组成员互相学习、取长补短,以满足不同教师之间的不同需求。使得教师在参与集中培训的基础之上,可以借助网络的快捷方式更快掌握优质教学事例和教学知识等,不断优化并补充自己的现有教学工作。
   2.教师之间协作开展调研工作
   教师之间协作开展调研工作也可称为混合调研,是指教师之间共同进行学习,可以是分小组开展调研学习活动,从而使得参与培训的教师更好地掌握培训期间的实践知识。当教师之间的协作学习模式足够熟练之后,建议其可以借助互联网的使用,展开深入学习与调研工作,对于理论知识较深的调研,教师要进行有针对性的研究分析,学会在教学研究期间与实践相结合,从而更好地解决理论性教学调研内容,增强教学能力。
   (三)强化校内服务结构
   为进一步提升培训成效,校内要成立自己的培训模板,方便对培训教师进行高效管理。管理内容主要包括教师个人信息、学习方式、教学成果、教学作品、测试成绩等数据;建立专家管理体系,使得培训专家等人员可以借助网络工具动态监测教师在校内的教学情况,远程指点教师的教学方式,宏观调控校本培训模式,以便及时发现并有效解决校本培训期间的任何问题,对校本培训机构提出实质性指导意见;培训专家借助网络帮助教师进行班级管理工作,进行科学教学指导,帮助教师之间协作共赢。
   社会不断发展,“互联网+”发展的时代背景下,就要求小学教师要不断创新教学观念、教学方案和教学模式。小学教师要学会使用先进的互联网技术等深化教学知识,使得知识通俗易懂,从而全面提升学生的综合能力和综合素质,为学生日后的學习打下坚实基础。
  参考文献:
  [1]蔡文卉.互联网背景下小学教师校本培训策略研究[J].学周刊,2018(2).
  [2]朱桐.互联网背景下小学教师校本培训策略研究[J].学周刊,2017(35).
  [3]李朋根.“互联网+”背景下,农村小学微课式校本课程建设略谈[J].华夏教师,2017(4).
  [责任编辑 谷会巧]
  作者简介:王引兄(1982.6— ),女,汉族,甘肃静宁人,二级教师,研究方向:小学数学。
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