城镇化背景下农村留守儿童教育问题及改善路径研究

作者:未知

  摘 要 在我国城镇化进程不断推进过程中,越来越多的农村青壮年开始外出务工,留守儿童的教育问题也逐渐成为社会热点问题。在城镇化背景下,农村留守儿童普遍存在学业成绩落后、心理问题突出、行为方式失范、安全堪忧等问题。造成这一系列问题的原因有家庭因素、教育因素和心理辅导因素,因此,要改善农村留守儿童存在的教育问题,需要从这几个方面入手,对留守儿童给予更多关爱和关心,促使农村留守儿童健康、快乐的成长。
  关键词 城镇化 农村留守儿童 教育问题 改善路径
  中图分类号:G459 文献标识码:A
  0前言
  根據权威调查,中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人(相当于英国人口的总和)。我市农村留守儿童总人数7015人,占农村籍未成年人总数的1%,农村留守儿童主要集中在惠东、博罗、龙门3个县级地区,占全市农村留守儿童总数的92%。他们的家长为了生活更为了社会经济的快速发展不惜离家背井,但是同时也衍生出农村留守儿童问题,这些儿童缺乏父母的关爱,学校教育也没有给予及时重视,导致农村留守儿童普遍存在一定心理问题,进而对其成绩、品行等都造成严重影响。为了使农村留守儿童以积极、向上的心态面对生活和学习,健康、快乐的成长,有必要深入探究城镇化背景下农村留守儿童教育问题及改善路径。
  1城镇化背景下农村留守儿童教育问题
  1.1家庭教育缺失
  在城镇化进程不断推进过程中,越来越多的农村青壮年开始外出务工,留下大量留守儿童,由亲戚或者祖辈抚养,造成这类学生缺乏来自父母的关爱,家庭教育严重缺失。2015年6月9日,毕节市七星关区田坎乡4名儿童在家中疑似农药中毒,经抢救无效死亡。2017年12月云南巧家县4名小孩关闭门窗在家里烤火,因空气不流通导致发生疑似一氧化碳中毒。种种现象表明农村留守儿童缺乏必要的家庭教育,对孩子健康成长和心理健康产生了严重的负面影响。祖辈对留守儿童的抚养,虽然可以在一定程度上对学生缺失的亲子教育加以弥补,但是祖辈背景精力有限,并且文化基础欠缺,教育观念传统,很难对学生学习进行辅导和正面引导,在实际家庭教育中也缺乏科学的教育方法和教育理念,导致留守儿童家庭教育严重欠缺。
  1.2学校教育过于泛化
  受应试教育的影响,学校过度重视学生的成绩,而忽略了对学生的心理教育,我们在农村留守儿童进行教育教学工作,需要正确认识到这类学生的特殊性,学校和教师需要结合留守儿童生活状况、学习基础和心理健康等加强针对性引导和教育。留守儿童在家庭教育严重缺失情况下,不能及时得到来自学校教育的弥补和补偿,导致心理问题更加严重,经常出现行为失范等情况,不利于留守儿童健康成长。
  1.3心理教育失衡
  2015年10月18日湖南邵东县廉桥镇新廉小学13岁的刘宇与两位玩伴赵民(12岁,初二)、孙斌(11岁,小学六年级)在学校杀害了教师李桂云。2018年2月2日,沅江泗湖山镇发生了令人震惊的一幕,一名12岁的小学六年级男生吴某康因不满母亲管教,竟持刀将自己的亲生母亲杀害。在家庭教育和学校教育都存在一定缺失的情况下,留守儿童普遍存在孤僻、自卑、悲观以及沉默等心理问题。一方面,留守儿童在缺乏家庭教育和学校针对性教育基础上,缺乏心理支持,进而出现自卑心理。另一方面,留守儿童的祖辈对其普遍存在溺爱现象,导致学生出现任性特征,增加父母管教和教师教育的难度,不利于留守儿童健康成长。
  2城镇化背景下农村留守儿童教育问题的改善路径
  2.1重视家庭教育
  在城镇化背景下,要改善农村留守儿童的教育问题,首先要从家庭教育出发,积极转变家庭方面的教育理念,发挥好家庭教育在促进留守儿童健康成长中的作用。学校方面要积极组织多样化亲子教育活动,促使留守儿童和父母之间增强情感交流,对学生心理压力进行有效缓解,并增进彼此感情。教师在实际教育教学活动中,要与深处外地的学生家长加强沟通和联系,通过网络、电话等途径,动态汇报学生的学习情况,留心学生在学校暴露出来的问题,和家长沟通之下,采取有效措施进行改进。教师在与家长密切联系过程中,要注重转变家长的教育理念,使其树立科学、先进的家庭教育观念,即便不能经常见到孩子,也要注意关心学生的学习和心理成长问题,发挥好家庭教育的重要作用。
  班上的小钟父母均在外务工,半年才回家一次,小钟寄宿在姑姑家,对父母的亲情淡薄,对父母也是有怨言,为报复父母,在校经常违反纪律。针对这样的情况,我首先跟小钟分析其父母在外务工的原因及谋生的艰难,打消他对父母的误解;其次,我跟小钟的父母沟通分析小钟的现状及经常违纪的原因,并探索让小钟转变的方法。第一,加强父母与小钟的沟通,约定时间通过老师的手机让双方通话或视频,一开始,小钟有些抗拒,话也不多,但经过一段时间的坚持,小钟越来越愿意跟父母分享他的学习生活。就这样,通过沟通来强化亲情,小钟感受到了父母对他的关心。第二,让小钟的父母尽量多点回来探望小钟,让小钟的父母明白孩子的成长比金钱重要得多,错过了孩子的成长是再多的金钱都换不回来的。小钟父母也尽量做到半个月回来一次,增加了见面的次数,让小钟感受到家庭的温暖,也让父母教育他的机会更多。经过一个学期,小钟感受到杜牧的关怀和教师的关心,违纪现象越来越少,成绩也有所提高。
  2.2规范学校教育
  在学校教育中,教师要给予留守儿童更多关爱和关心,弥补家庭教育的不足,促进学生健康成长。在学校教育中,教师需要充分了解留守儿童各方面现状,结合其心理脆弱点和亲情缺失情况,在学习上和生活中给予更多帮助和关系。如果学校留守儿童数量不多,学校教师可以通过承包负责方式,对学生的成长进行跟踪关注;如果学校或者班级的留守儿童数量较多,可以通过专人负责机制,对留守儿童进行全面关注。对于存在行为失范、性格孤僻等问题的学生,教师要深刻挖掘此类学生出现这一现象的原因,与学生进行深入沟通,和其谈心交流,倾听其内心的感受。在找到问题原因之后,要对留守儿童增加关怀,看到学生衣着单薄的时候,可以找来衣物给学生披上;看到学生心情低落的时候,可以主动找他谈心,帮助他打开心结等等微小的行为虽然不会直接改变留守儿童现状,但是却可以温暖他的内心,增加对教师的信任和依赖,弥补心理创伤,逐渐投入到学习中。在与留守儿童交流和谈心过程中,要对其多加鼓励,用耐心帮助学生树立信念,站在亲人或者朋友的角度,指出学生存在的不足,并用平等的姿态告诉学生应该怎么做。在看到留守儿童受委屈的时候,要及时给予安慰,告诉他“没关系的,每个人在生活中都会受到委屈,但是我相信你是很坚强的,别人以后也会理解你”;在留守儿童取得进步的时候,要及时给予鼓励和表扬,使其感受到来自教师的赞扬、关注和喜爱,获得心里满足,逐渐正确看待自我,增强自信。
  2.3增强心理教育
  学校要针对农村留守儿童差异性的家庭条件、性格特点、成长环境以及兴趣爱好等,针对性的加强心理教育。学校和家庭要加强协同合作,重视学生的心理教育工作,并针对留守儿童积极开展多样化亲情关爱活动,使其在学校生活中充分感受家庭温暖,弥补家庭教育的欠缺,并使留守儿童通过集体活动和课外活动,提升自我保护、管理和调解能力,树立积极、健康的心理观念。
  2.4借助社工力量
  社会工作者是现代社会和谐稳定的一支重要队伍,社会工作者本身具有专业性、职业性、持久性和稳定性,充分利用社工力量,社会工作介入农村留守儿童,对农村留守儿童提供学习、生活、心理辅导等方面的服务,同时与学校、村委共同建立留守儿童档案,制定特殊留守儿童的改善计划。缓解他们因监护缺失导致的心理和行为问题,促进农村留守儿童健康成长全面发展以更好的融入社会。
  在城镇化进程不断推进过程中,留守儿童教育问题会持续存在,需要家庭方面和学校教育方面加强关注留守儿童的教育问题,采取积极有效的措施,促进儿童健康成长。在对农村留守儿童展开教育工作的时候,要重视联系家庭教育,开展学校教育,采取多种手段关注儿童心理健康,加强特殊教育和针对性教育,对留守儿童多加引导和关爱,渗透人本理念和德育教育,促进留守儿童身心健康成长。
  参考文献
  [1] 马利红.城镇化视域下农村留守儿童身心健康问题研究——以河南农村为例[J].人民论坛,2016(14):161.
  [2] 尹莎,郭俊良,白秦丰等.农村留守儿童的教育及心理问题研究[J].现代交际:学术版, 2017(03):7.
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