学业水平测试要求下的中职英语教学策略探讨

作者:未知

  [摘           要]  从2017年起,我省中职生参加学业水平考试纳入毕业的必要条件,英语是公共基础知识考试的一门课程。在学生英语能力和基础普遍较差的情况下,从思想教育和兴趣激发、落实课堂常规教学、利用现代教育技术、优化评价方式等四个方面对中职英语教学策略进行探讨。希望抛砖引玉,与广大同行互通有无,共同提高。
  [关    键   词]  中职;学业水平考试;英语教学;策略
  [中图分类号]  G712                [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603(2019)12-0122-02
   根据《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法(试行)》,自2017年起入学的我省中职学生须参加全省统一组织的学业水平考试,作为毕业的必要条件。中等职业学校学生学业水平考试是根据国家及省中等职业学校教学标准及考试要求,由省教育厅组织实施的考试,主要衡量中等职业学校学生达到专业学习要求的程度,是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据,是评价和改进学校教学工作的重要参考,是检验中等职业学校教学质量的重要方式,是开展中等职业学校办学能力诊断与评估的重要考核指标,对培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神,形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要意义。
   评价制度进行大幅度改变,英语教学也必须做出相应的改革和调整。在进行英语教学探讨之前,我们必须先对中职生的特点做一个整体分析。众所周知,中职学生英语基础差、生源素质不一,学生对学英语的重要性认识不足,兴趣低,有的学生根本不听,甚至严重影响教师上课,面对如此低效甚至无效的教学情况,教师平时的上课困难情况可想而知,比较可喜的是,近年来学校招生有一定的分数要求,所以招进来的学生素质较高,课堂教学比以前好得多了,但是学生的两极分化和不平衡情况仍然非常严重,导致中职英语教学质量总体不高。
   针对学业水平考试和中职生的普遍特点,本文从以下四个方面探讨中职英语教学策略。
   一、思想教育和兴趣激发为先,引导学生培养学习兴趣
   中职学生毕竟年纪小,看问题不全面、不成熟,他们认为学英语没用,至少是现在用不着,有的学生说现在老外都开始学汉语了,我又没想出国,学英语干吗呢?其实学英语是社会发展需要,我国自加入世贸以后,每年都要做大量外贸生意,只要你想发展壮大,你想让公司产品走向世界,你就要与老外打交道,你就需要使用英语。我们学英语的目的是了解国外最新的科技文化教育动态,互通有无交流学习,是为了赶超别国先进的科技文化,改变我国的落后状态,英语、电脑、法律和开车都是现代人必备的基本技能,不懂它们即为“新文盲”。
   教育学、教学论和教育心理学理论告诉我们,“兴趣是最好的老师”。学习感兴趣的东西比学习不感兴趣的东西更快、更好。教师应该按照学生的真实兴趣组织教学,首先要寻找学生已有的兴趣点,可采用课堂询问调查、书面调查或者谈话调查,我们可以在学生的兴趣点上建立不同专题的英语兴趣小组,像英语课本剧团、英语歌曲兴趣小组、英语电影兴趣小组等,甚至可以与其他科目的教师教学合作,比如历史——英语兴趣小组,计算机——英语兴趣小组,要求学生主办英语兴趣墙并组织英语兴趣时间,尤其要尽量与英语教材结合。
   二、严格落实和灵活处理课堂教学,向课堂40分钟要质量
   学业水平测试的要求,既是压力又是动力。现在的中职学生素质有所提高,知道学业水平测试的重要意义,学习态度比较端正,另外学校正在发展,学校在社会的声望在提高,學校获评福建省改革发展示范校,要求教师提高教学质量以适应学校的发展需要以及社会对我们的殷切期望。因此,我们必须认真对待教学,遵循课堂教学常规,提高课堂教学质量。
   备课前要考虑为学生布置预习任务,要有一个目标的引导,并且要检查落实。俗话说:“不打无准备的仗。”没有提前要求学生预习,学生听课就没有目标,有时不知道听什么,效果就会很差。导入时,像第一册第五单元let’s have fun!对话,可由最近的热播电影《芳华》片断视频引入,由于正值热播,学生热情很高,纷纷发表看法,既有利于教师引入新课,又提高了学生的上课兴趣。上课时要精神抖擞、精讲多练、精彩生动。例如,讲到语音、单词时要教学生按照音节来拼读,学习相关的拼读规则,养成习惯,以后就会越来越顺利,并且尽可能教给学生学会辨别单词的构成,是属于合成词还是派生词。讲句子要善于引导学生举一反三,引导学生联系对比以加深记忆,例如,第一册第四单元How can I get to the museum?举例:I go to school on foot.=I walk to school.如果必要,要对长难句进行语法分析,帮助学生学会分析句子结构,将有助于他们书写正确的句子。讲到语法it作形式主语,教师单单讲以it作为形式主语是怕学生不太了解,但是当教师在黑板上画出一个头重脚轻的简笔画时,学生会心一笑,马上就理解了,此外,可以利用PPT和动画辅助语法教学,效果较好。课后要布置精选作业,让学生及时复习、消化和练习,及时掌握。还需进行单元一次的复习、练习册讲评和考试,并及时批改和讲评,要求学生做好错题集。整个要求比初高中要严格,不但要抓教学,还要抓纪律。
   三、充分利用现代教育信息技术提高课堂教学质量
   信息技术与课程教学有机结合是近几年中职学校教育改革的热点话题,在实施课堂教学活动过程中,英语教师应当利用现代信息技术优化学生认知结构,降低学生参与学业水平测试的难度,促进考试通过率的提高。    现在翻转课堂、微课和信息化教学设计等现代信息教育技术的发展,对教师的信息化教育技术的要求越来越高,现代教育信息技术确实能促进教学质量的提高,但也给教师造成了不少压力,教师一方面要提高自身素质和教学基本功,另一方面又要学习教育技术,平时还要完成教学任务,所以教师的压力可想而知。所以建议教师可利用手机APP要求学生下载新概念英语和英语趣配音两个软件,要求学生自己学习英语课文和模仿练习英语语音。还有可要求学生下载蓝墨云班课手机APP,电脑上也有,教师可以提前在里面布置作业和上传教学辅导资料,然后让学生可以到里面预习和学习,效果也非常好。总之,教师要善于学习和利用现代教学技术来提高我们的教学质量,这是时代发展的需要,我们不可能回避。
   四、优化评价方式,促进学生积极主动自主地学习
   教育教学改革能否成功在很大程度上取决于评价体系是否科学完善。传统的英语教学评价方式主要是以考试为主,重理论而轻实践,弱化了英语教学的交际功能,不利于学生交际能力的提高。在教学中,教师应实施多元化的教学评价方式,以多种评价标准与手段来评价学生,而不应仅仅局限于考试这一种形式。要建立一种把平时口语、听力、笔试等多种形式相结合的评价方式,充分发挥每一种评价方法的特点和优势,把定性评价和量化評价合二为一。比如,教师可以从平时在课堂上参与教学活动的情况来评价学生,把学生的学习态度、兴趣、积极性等因素纳入综合评价标准中。
   本人在开学初就安排将平时学生的回答问题、表演对话和课堂小测等纳入期中和期末综合考评中,学生平时每回答问题一次、表演一次对话以及小测分数都有及时登记,作为平时的成绩和表现,作为期末总成绩的一部分,可以作为积分,下学期初进行公布,表扬先进学生,并进行适当奖励,以激励其他学生,带动全班的英语学习风气,效果往往不错,学生在平时的教学中都会行动起来,配合教师搞好学习,争取给教师和同学一个好印象。
   综上所述,学业水平考试将成为我省中职英语教学质量评价的一道风向标,全体英语教师务必高度重视、全力以赴,打好这一场“攻坚战”。这次的教学改革将是全面而深刻的,希望广大同行高度重视、交流探讨,实现立足学生实际情况,尽可能地提高英语课堂教学质量。
   参考文献:
   [1]王婷婷.多元智能理论在中职英语教学中的研究及应用[D].大连:辽宁师范大学,2011.
   [2]鲁子问.英语教育动态原则与真实原则论[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.
  编辑 冯永霞
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14808290.htm

服务推荐