中职学生数学学业水平考试的现状与对策研究

作者:未知

  【摘 要】在中等职业学校学生水平考试中,数学作为公共课之一被列入考试内容,从2018年试点开始,如今,“学业水平考试”实施不到一年时间,在这一过程中,我们发现了现阶段数学教学中的种种问题。本文以漳州第一职业中专学校为案例,探讨中职学生数学学业的学习现状,总结帮助中职学生应对数学学业水平考试的对策。
  【关键词】数学学业水平考试;中职学生;现状;对策
  【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0048-01
  在2016年,福建省教育厅公布《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法(试行)》,其中明确提出,“学业水平考试”是评估学生学习程度的重要指标,学生的学业水平考试成绩将成为中职生顺利毕业的一个必备条件。在2018年,在漳州、厦门两地,推行数学课程学业水平考试试点工作,在近一年的工作中,我们发现了具体工作中的问题,现以漳州第一职业中专学校为例,探讨中职学生数学学业水平考试的现状。
  一、中职学生数学学业学习的现状
  1.缺乏兴趣,信心不高。
  兴趣是学生对数学学习的认识倾向,为了确保数学学习的质量,兴趣的培养是首要任务,纵观漳州第一职业中专学校的实际情况来看,学生普遍对数学学习不感兴趣,在课堂上,很少主动探究,对数学学习也缺乏信心。究其根本原因,一方面,中职生多在初中阶段学习成绩不太理想,多次遭到数学学习的打击,严重影响了他们的学习兴趣;另一方面,教学手段滞后,现有的教学方式无法引起学生的学习兴趣,上述因素的存在严重影响着学生数学学习能力的提升。
  2.动机不强,动力不足。
  学习动机是推动学习主动学习数学内容的一种动力,动力源自于个体的需求,人在有了某种需要之后,就会产生行动的动机,纵观中职学生的数学学习来看,他们大多已经知晓了学业水平测试的目标和要求,但是,学习数学的动机还是不强,多数学生是迫于考试、教师、家长的压力而学习,总体而言,成绩不太理想。同时,要确保数学教学取得理想的成效,还需要将数学教学与专业教学相连,纵观当前的情况来看,数学教学、专业教学的联系不大,仅在“电子”、“财经”、“机械”专业中有所涉及,这也是影响学生数学学习动机的一个诱因之一。
  3.习惯不佳,效率偏低。
  “凡事预则立不预则废”,要确保数学教学的质量,需要师生之间的共同努力。对于学生而言,除了要精心选择学习方法之外,还要养成良好的学习习惯,包括“预习习惯”、“课堂常规习惯”、“作业习惯”、“复习习惯”几项。在预习习惯上,学生的习惯并不就好,仅有少数学生会在教师的要求下预习,在课堂听讲上,也是以常规的笔记形式为主,相当一部分学生无法按时完成课后作业,而复习,也多是在考试前几天进行,“60分万岁”的思想在中职生群体中还是普遍存在。
  二、中职学生数学学业水平考试的对策研究
  1.转变传统教学观。
  为了满足数学学业水平考试的要求,作为教师,要转变传统主次意识,严格遵循学生的主体地位,从兴趣培养着手,激发出学生参与数学学习活动的积极性和主动性,让学生意识到“主动学习”、“被动学习”的差别,“学习”是手段,“习得”才是最终的目的,任何知识的学习,都要求学生主动获取,才能取得良好的效果,被动接收的知识导致学生成为一个灌输容器,效率低下,不符合现代化学习观的要求。同时,在数学教学中,不仅要重视数学能力的传递,还要注重“价值观”、“道德观”的树立,挖掘学生的创新潜力,从多角度为学生讲授学业水平考试的要求,让学生对此产生全面认识,扭转他们的传统思维。
  2.培养数学学习兴趣。
  兴趣不高必然会严重影响数学学业水平考试水平,作为教育工作者,必须让学生对数学学习真正才产生興趣。其实,每一名学生,都有进步、成功的欲望,虽然他们数学学习基础较差,但是都具有无限可能,要培养兴趣,调动学生的参与热情,教师必须要为学生提供真诚、适度的关心,充分以学生作为主体。具体而言,可以从如下角度着手:一方面,从言语上培养学生的兴趣,教师的言语贯穿在整个数学教学环节中,言语的应用直接影响着学生的学习自信。在漳州第一职业中专学校中,生源多来自于考大学无望而放弃高中教育者,相当一部分是中学期间的“问题学生”,基于此,要在课堂上通过“表扬”、“称赞”、“鼓励”的方式来肯定学生表现,一次次微小的成功,能够帮助学生慢慢消散心中的胆怯,如果学生打错,也要予以安慰的鼓励,消除学生“怕被其他同学嘲笑”、“怕学不好数学”、“怕出错”的消极心理。另一方面,从非言语角度来提高学习兴趣。所谓非言语,即“面部表情”、“目光”、“手势”、“姿势”等,在数学课堂中,学生常常会出现注意力分散的情况,需要教师及时予以提醒,用“微笑的表情”、“期待的眼神”拉近师生距离,用“严肃的表情”让学生警醒。教育是一门艺术,三番五次的提醒很容易导致学生出现抵触情绪,甚至导致学生对学科产生排斥心理,而通过教育者的及时切入,能够让学生在教师的期待下无畏前行,在培养兴趣的同时,帮助学生树立学习信心。
  3.养成良好的学习习惯。
  著名的教育学家陶行知曾经提到:“教育就是习惯的培养”,如前文提到,中职生源多以初中生为主,他们的学习成绩较差、文化基础薄弱,在学习方法和习惯上,都存在一系列问题。要实现与数学学业水平考试的对接,必须要帮助学生养成科学的学习习惯,引导他们“勤学好问”、“勤于动手”、“认真预习”、“认真听讲”、“积累资料”、“独立作业”、“主动复习”。针对预习环节问题,指导不同层次的学生根据自身情况进行预习,理解教材中的“定义”、“概念”、“性质”、“公式”等,找到自己不理解的问题,在上课时间逐一突破;在课堂学习过程中,要认真听讲,做到“听为主”、“记为辅”,当堂问题要当堂解决;在复习环节,及时开展课后反思,掌握解题规律、一题多解的方式,及时进行归纳总结,方可取得举一反三的效果。   4.创新传统教学方式。
  中职学校学生毕业的必备条件将是学生学业水平考试合格,将这一政策的实施在教学过程中凸显,从外在因素的变化去激发学生的学习动机,为此,必须要注重教学模式的创新:
  (1)创设趣味情景。
  在趣味化的数学情景中,学生更易产生探究兴趣。以“等比数列”教学为例,可以引入“国王的赏赐”的故事情景,让学生结合数学知识、数学故事来探究,得出自己的结论;在“算法概念”教学中,引入“木偶游戏”,其中一名学生发出指令,另一名学生根据指令完成操作与动作,在学生兴趣被调动起来后,结论就能很容易获得。在情景设置上,还可以采用“数学史”、“数学游戏”、“生活中的数学”等方式,让学生感受到数学的魅力。
  (2)应用信息化教学手段。
  在教育技术的发展下,信息技术教学成为中职教学活动的必然趋势,利用信息技术,让抽象的数学知识“直观化”、“简单化”、“具体化”,可以显著降低学习难度,对于学生核心素养、数学能力的培养都颇有益处。以微课、翻转课堂为例,课堂教学中,根据学生在课前自学中遇到的种种问题来确定讨论问题,为他们制定学习任务,在课堂上,教师要为学生留出足够的时间表现自我,引导他们根据课程学习的疑问以及与同伴交流后尚未解决的问题来提问,并根据学生的特点、水平能力来分组,要求每个小组都积极参与教学活动,分享想法、观点,要求小组成员通过合作、探究、交流来完成任务,在小组合作的过程中,教师要及时捕捉学生动态,并进行指导。除此之外,还可以应用电子白板。以几何问题的处理为例,在中职数学中,立体几何一直是学生学习的难点,由于缺乏空间想象力,让学生们头痛不已,在考试中,失分情况也非常严重,传统教学的板书绘画、多媒体演示,教学成效并不理想。利用电子白板,能够清晰将三维图形展示出来,降低了立体几何的教学难度。同时,电子白板的应用也可以大大缩短教师的画图时间,让教师、学生可以将大量精力集中在知识点的讲解和学习上,这对于学生各项数学素养的培养也很有效果。
  (3)挖掘数学文化。
  数学文化即“数学知识”、“数学思想方法”以及在人类活动中与数学相关的民俗习惯、信仰总称,数学素养属于人类文化的组成,而数学学科也是重要的科学语言,古代的数学大家们都应用了数学语言来构建世界体系,是人类社会的文明产物,也是人們深入认识、了解世界的手段。在数学教学中,要为学生提供感受、体验数学文化的契机,让他们从中感受数学文化蕴含的魅力,积极接受熏陶,从中获得乐趣。
  三、结语
  在《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法(试行)》的过程中,将中职数学教学中的种种问题暴露出来,上述问题的成因多种多样,本文针对此,提出了相应的策略。以上的策略分析,最终目的是可以激发学生的学习兴趣和动机,让学生树立学习信心,在一种轻松、愉快的氛围中掌握数学基础知识和基本技能,来积极的面对数学学业水平考试,争取顺利通过。
  参考文献
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