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中职学生写作现状分析及对策

作者:未知

  【摘 要】语文教学的一个重要内容就是写作教学。写作教学作为语文教学活动的重要环节,直接影响着学生语文水平的高低。它是衡量学生语文水平的主要标志,对学生的写作能力、交际能力、沟通能力的提高都发挥了重要作用。中职写作教学是学前教学改革迫切需要和亟待解决的课题。
  【关键词】中职;语文教学;作文
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0044-02
  写作教学在语文教学中占据核心地位,也是语文教学水平提高的重要因素之一。中职生作为一个特殊群体,基本在写作上都会面临一些困难。他们的学习基础相对薄弱,加上又要学习其他专业课程,对作文写作的重视也不够,越来越多的学生开始害怕写作,学生普遍存在不愿意写、无话可写、甚至无从下手的问题。一提到写就敷衍塞责,应付了事。要么“挤牙膏”,绞尽脑汁、东拼西凑,空搬硬套、词不达意,语言空洞、味同嚼蜡,写出来的只能是一些空话、套话,表达缺乏情感,读来索然无味;要么本能直接“拷贝”,写作的快感荡然无存,剩下的只有应付与冷漠。过往的语文教学只能训练学生勉强写作,但他们的整体水平相对堪忧。长此以往,学生的写作能力不仅得不到提升,甚至会对语文学习产生抵触情绪。
  《中职语文教学大纲》明确指出,要指导学生掌握常用的应用文写作格式,掌握多种文体的写作,能围绕中心恰当选材、正确地遣词造句,提高学生的口语生活和职业岗位需要的写作能力。提高学生的写作能力是学生职业发展的需要,也是学生综合素质的体现。如何改变中职生对写作的消极态度,提高学生的写作水平,成为一个中职语文教师及教育工作者迫切需要解决的问题,下面笔者将结合自身多年的工作实践对学生的写作提升做点尝试。
  一、采取多种形式,激发写作兴趣
  在语文教学中,作文尤为重要。如何让学生乐写、善写,是摆在教师面前的一道难题。这就要求教师要主动营造一种自由表达和乐于表达的氛围,让学生认识到作文就是“我口记我心,我手写我想”。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是学习最好的老师,是学习重要的动力,所有智力方面的工作都需要兴趣的参与。因此,老师要对学生多鼓励、少批评,发掘学生身上的闪光点,时常对学生的点滴进步给予肯定,长至一整篇,短则一段或者一句话,天长日久,学生的自信心被培养起来,慢慢也就敢于动笔,乐于写作了。
  老话说得好,“数子之过不如奖子一专”。教学生的艺术不在于传授本领,而在于激发潜能。教学中教师应创设情境,提供一种可见可闻可感的环境,利用多种形式,让每个学生都有机会将作文“用”起来。可以让每个学生每月出一张手抄报,把积累的作文和读书笔记整编出来。同时,组织学生每个月出一张黑板报,从各小组成员中挑选文章。定期将所有的手抄报在班级展出,交换阅读,找出优秀作品加以传阅,以此来见证每个学生的点滴进步。作文课上学生可以互相传阅、互相评鉴,互相批改,互写评语,同样可以调动学生的写作积极性。每逢佳节,可以鼓励学生把自己写的“精言妙语”写在贺卡上送给亲朋好友,让每个学生都有机会感受写作的乐趣,感受作文带来的成功与自豪。久而久之,学生的写作兴趣浓厚了,写作水平自然也就提高了。
  二、多观察,多积累,贴近生活
  作为中职学校的语文老师,笔者一直在为提高学生的作文水平而探索实践着,但由于学生的语文基础相对较差或提升效果并不显著,学生一提到写作就头疼。为了应付老师布置的任务,学生往往随意拼凑,甚至干脆摘抄教辅材料。不仅写不出属于自己的作文更谈不上是否具有真情实感,其主要原因在于缺乏生活体验和素材积累。
  要想写作言之有物、提笔文思泉涌,就必须引导学生对待生活多观察、多思考,用心积累素材。在平时的教学活动中,重视引导学生对生活素材的点滴积累。每个人对生活的感悟都是独一无二的,“处处留心皆学问”。罗素说过,“生活不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”努力引导学生观察生活就是培养学生发现美的能力。用心观察、用心感受大自然的蓝天白云、鸟语花香,感受生活中的真善美,关注身边感动的人和事,培养丰富细腻的情感,从而产生文字表达的欲望。如果缺乏对生活的感悟,作文写作就成了无源之水、无本之木。
  教育家叶圣陶说过,“生活如源泉,文章如溪水。泉源豐盈,溪水自然活泼地昼夜不息。”教师可以号召学生利用节假日,走进大自然,进行感受体验;鼓励学生参与到父母的工作中去,体会他们的艰辛不易,从而学会孝顺父母。从点滴小事做起,为父母洗一次脚、做一次饭,以此来回报父母、感恩亲人。只要写出内心的感受,就不愁没有话讲。同时,关注新闻事件,如汶川地震中,那些可歌可泣的平凡人背后不平凡的故事;关注社会热点,如疫苗事件,它关系到每个家庭,关系到我们的未来。
  通过多观察、多积累、贴近生活,让学生发现、捕捉、选择人物来写,自由进行表达,思想不受束缚,这样才会有话可写,有情可抒。在写作中能够表达出自己的独特感受,写“我的父母”就不会陈旧老套,一开口就是“花白的头发”“满脸皱纹”等千篇一律的表述;写父亲也不只是“两只粗糙的大手”“古铜色的皮肤”。当普通的形象融入我们个人的情感,他们平凡的血肉就会丰满起来,从而感动你我他。学生只要能将事件描述清楚,能从自己的心理感受、生活实际出发,表达出真情实感就能写出新意。每个人的人生经历不同,思维方式不同,写作风格自然也不相同。这样写出的文章才能异彩纷呈,百花争艳。要想文思如泉涌,就要善于观察、注意积累,从中感悟体验,进行巧妙构思,只有这样,作文才能写出新意,才会感染读者。
  三、重视阅读指导,丰富语言积累
  作文是语言文字表达和交流的重要方式,也是衡量语文水平的标尺,是语文综合能力的体现。学生需要不断积累原始写作素材,关注社会、关注生活,积累分享,这样才能写出真情实感,提高写作能力。
  古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”读书就是消化、吸收、积累的过程。作文的技巧、感悟往往在大量的阅读中不知不觉形成,大部分人没有阅读习惯,课外阅读近乎枯竭。中职生课余时间比较完整,教师可以引导学生阅读中外名著、名人传记,广泛阅读可以拓展视野,培养良好阅读习惯。同时,不定期组织学生对相关文章进行交流讨论,写读后感,有助于提高学生的阅读水平。只要经常积累,多读多背,天长日久,学生就会把优美的文章语句内化为自己的东西运用到写作中去。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”长此以往,好文章自然层出不穷,作文不愁不提高。丰富的生活阅历,充足的写作素材,是写好文章的基础。写作的内容之所以空洞无味,都是因为内涵不够丰富。
  总之,写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,不断探索,总结经验,为学生提供一个广阔的写作平台。这样才能激发学生的写作兴趣,提高写作能力,从而提高学生的语文素养,让中职语文教学走出困境。
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