中职“问题学生”的现状分析与教育对策探究

作者:未知

  摘 要:文以温州XX中职2017级"问题学生"为研究对象,具体剖析"问题学生"现状,研究学习类"问题学生"、行为类"问题学生"、心理类"问题学生"的矫治对策,进而完善中职"问题学生"的教育策略。
  关键词:问题学生;成因;对策
  高中阶段是青少年身心发展的重要时期,是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性、人格等形成的关键时期。处于这个时期的中职生,其心理的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等诸多矛盾并存的特点,易产生各种各样的心理和行为等问题。
  本文就温州XX中职2017级"问题学生"进行研究,尝试了解"问题学生"的内心,具体剖析"问题学生"现状及成因,研究矫治对策,进而完善中职"问题学生"的教育策略。
  一、"分门别类"详分析,"对症下药"解疑难
  具体问题具体分析,笔者认为:只有对"问题学生"进行具体研究、详细分析,对症下药,为他们做具体、行之有效的转化工作。
  (一)针对学习类"问题学生",创新教学方法
  所谓学习类"问题学生",是指那些基础比较薄弱、成绩相对比较低,他们需要在别人帮助下才能解决学习问题的学生。
  1、分层教学,引导学生参与
  按照班级的"最优化"及维果茨基提出"最近发展区"理论,降低其教学难度肯定他们的点滴进步,引导他们认识到:只有点滴积累,知识才能丰富。
  2、个别辅导,提高学习效率
  由于学习类"问题学生"的基础比较薄弱、成绩相对比较低,教师应针对性地设计一份符合个体的学习辅导方案,进行有针对性的辅导,从而提高他们的学习效率。
  (二)针对行为类"问题学生",协调教育力量
  所谓行为类"问题学生",主要表现为品行不端型和纪律松散型。
  1、"德育为先",家校同步
  通过建立学生的家庭档案,与家长保持良性沟通,帮助发现问题、分析问题、解决问题。家校合力帮助学生健康、愉快成长。
  2、"德育为先",奖惩结合
  表扬是一种积极的强化,惩罚则是"另类爱心"的教育。教师真诚地指出学生的不足,引导学生认识到自己的错误与缺点,激发负责心、进取心。
  (三)针对心理类"问题学生",关注心理疏导
  心理类"问题学生",通常表现内向、不善交往、不合群,自傲又自卑,意志薄弱,对自己的成长进步缺乏信心,尤其是在进校初期阶段。
  1、情感沟通,排遣心结
  教师对学生的爱,影响着教育的效果。师生间良性的情感沟通,才能打开学生的心扉,帮助他们排遣心理症结。
  2、积极鼓励,重塑自信
  重新认识自己,肯定自己的点滴进步,从不同的角度肯定自己,认识自己现在相对的落后不是绝对的落后,用长远的目标重塑自信。
  二、爱与尊重双齐下,互帮互助促成长
  爱与责任是师德的核心,尊重学生是师德的重点。在和谐的师生关系中,在温暖的班集体中,引导学生健康发展。
  (一)和谐师生关系,用"爱"滋润。
  尊重、理解、用爱滋润,架起情感的桥梁,引起情感共鸣。在师生情感“共振”“共鸣”期提出的教育要求,达到矫正行为的效果最佳。
  (二)彰显榜样力量,用"先"引领。
  发挥同伴的榜样影响,通过组织各种活动, 给学生提供榜样、期待和强化作用,从而使他们形成各种不同的社会行为、观点和态度。
  "路漫漫其修远兮"。"问题学生"的教育引导对策是个复杂的课题,同时也是需要所有的教育工作者认真思考的课题。这就要求教师要树立正确的"问题学生"观,预见"问题学生""症状"的反复性,采用行之有效的教育策略,用爱心、耐心、恒心,帮助"问题学生"走出误区,早日走上适应学生个体健康发展的成才之路。
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