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如何在学科教学中塑造学生君子形象

作者:未知

  摘 要:中国人素来奉行君子行径,而被称之为君子气质的,则与“梅、兰、竹、菊”这四种象征物相关。中国人托物言志,借由这些花草,来将自己的志向以及品格进行传递,从而使得这些花草树石能够脱离原有的意义,转化成一种君子品质。而在小学数学教学中,教师则需要借由有效的措施,来对学生的君子形象进行塑造。
  关键词:小学数学;君子形象;塑造策略
  古人喜欢借物喻人,而其中所提到的君子形象的,便与“梅、兰、竹、菊”相关。这“四君子”历来成为中国人托物言志的象征,也是画家与诗人作品中比较常见的题材,之所以会这样,便是源于国人对其审美人格境界的一种向往。总的来说,这“四君子”的形象可以总结为“自强不息、清华其外、澹泊其中,不作媚世之态”这一特点,二分开来说,梅花代表着“傲”,兰花代表着“幽”,竹子代表着“坚”,菊花代表着“淡”。而在学习的过程中,学生也会经常性的遇见一些问题,一旦遇见问题的时候,便是教师对学生的君子形象进行塑造的时候。由此,教师在教学数学知识的过程中,需要对这样的时机进行准确地抓牢,从而使得学生的君子形象可以在这一过程中得到塑造。
  一、教学中学生君子形象塑造的有效策略
  (一)教学中进行情感渗透
  不论何时,积极的情绪总能够促进学生去克服学习过程中遇见的困难,而消极的情绪则会使得学生的活力被销蚀,甚至是引起一些不良行为的出现。为了使学生的君子形象在数学教学中得到塑造,教师需要在教学过程中进行情感渗透,来使得学生能够对学习数学的情感与方法进行合理的掌握。
  例如,以“图形与变换”这个小节的教学内容为例。教师在教学过程中,首要的一点,便是使学生能够学会倾听、观察以及思考。比如说,在学习“对称、平移与旋转”这个知识点的时候,教师便需要引导学生能够根据自己的实际情况,来对相关的问题来意思考,如“汽车在直线公路上移动、圆规的旋转”等,从而使得学生能够在观察的过程中有效思考,进而使得自身的情感能够得以促进,培养出坚强的意志。其次,便是需要注意对学生的自信心进行有效树立。只有使学生在参与数学学习的过程中,体会到数学学习的乐趣,使其能够从中获取成就感。比如说,教师可以根据学生的实际来提出一些难度适中的问题,如“请同学们结合自己的生活经验,举例哪些是平移、旋转运动?”从而使得学生能够在回答过程中找到学习自信。通过培养出这样的情感,能够使得学生养成良好的心理素质,从而使得此种心理素质能够对学生的学习产生推动。
  (二)创造展示自我的时机
  为了使学生的君子形象得到塑造,教师在教学数学知识的时候,需要培养学生的主动型人格,使学生能够形成独到的见解,能夠使学生在学习数学知识的过程中更加主动独立。不能够被学习中的困难为主。要使学生敢于质疑,并且善于思考,进而使得学生的个性能够得以张扬,最终使得学生能够养成一种可贵的人格品质。
  例如,以“列方程解应用题”这个小节的教学内容为例。为了塑造学生的君子形象,教师可以从这两个方面入手。一方面,需要让学生对动手操作进行重视,从而使得他们能够在实践活动之中将自我展现出来。在对这个小节的知识进行分析之后,能够发现其中涉及不少需要动手操作的内容。为了使得整个数学课堂变得更加高效,教师需要从学生的实际已经他们的需求出来,来进行教学活动设计,即“用鸡兔同笼的问题,来开展竞赛游戏”。当然,在组织活动的时候,教师需要使整个操作过程能够凸显出来,并且懂得结合各种资源来进行教学情境创设,从而使得学生能够积极主动的参与进来,并且使学生可以从操作过程中来进行感知,使得学生的君子表象能够得以形成。另一方面,便是需要组织讨论,使学生在与他人的交流互动中将自我展示出来。在这里,教师可以结合教学内容,来设计一个具有讨论性的问题,如“应该如何来对用方程解一道应用题是否正确进行判定?”从而使得学生能够在教师的引导下,积极主动的参与进教学之中。通过有效的讨论,来使得自身的人格更加具有主动性,有个性,使得学生能够具有灵气,使学生能够养成独到的见解。
  二、教学中学生君子形象塑造的注意事项
  教师想要在小学数学教学中,来对学生的这几种君子形象进行培养,就需要能够引导学生通过自主探究,将自身的主体性作用充分的发挥出来,进而使得学生能够在教师的引导下发现问题,并且能够产生自己的意识,通过自行探索来总结一些学习经验。其次,便是需要注重使学生的人格具有独立性与思考型,并且注重学生容纳型人格的培养。通过注意这样一些事项,来使得学生的君子形象得到培养。
  三、结语
  总的来说,学生想要使自身的君子形象得到塑造,就需要使自身的思维变得更加活跃,此种思维才能够迸发出创新意识。在此基础上,学生的个性化与创新素质才能够得到有效的提升,学生也才能够在潜移默化之中使自身的君子形象得以形成。
  参考文献
  [1] 蒋月秀. 试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J]. 学周刊,2017,(30):109-110.
  [2] 王忠平. 浅谈小学数学教学与小学生人格塑造的辩证关系[J]. 中国校外教育,2017,(s3):289-289.
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