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浅谈如何创设小学语文魅力课堂

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  摘 要:在小学语文课堂中,如何让学生感兴趣、有效地去学习,是广大一线教师一直积极探索的课题。对于小学语文教学,“千人千法”,笔者根据自己多年的教学经验,认为要想让小学生学好语文,就需要创设小学语文魅力课堂。只有有效地创设小学语文魅力课堂,才能真正地让小学生在轻松愉悦的氛围中有兴趣地去学习语文,才能有效地提高小学语文的教学质量。
  关键词:小学语文;魅力课堂;有效途径
  魅力,就是对人的吸引力。魅力课堂,即为人人都爱上的课堂。那么,如何打造小学语文魅力课堂,使学生兴趣盎然地参与到课堂教学中呢?
  一、小学语文教学现状分析
  现行的人教版的小学语文教材,无论是从知识内容的编排上,还是从文本图画的设计方面都发生了可喜的变化。可喜之处具体表现为:首先,选编者用心挑选出优美的知识文本,内容朗朗上口,浓厚的人文气息萦绕期间;其次,插入优美的图画,紧紧贴合课程内容,不仅生动形象地解说了相关知识内容,还调动了小学生浓厚的学习兴趣;最后,每一篇文章都有其独特的魅力。但是,就是这样的小学语文课本,也遭遇了一部分学生的冷遇。一些小学生由于自控力能力较差、天性爱玩好动的特性,对小学语文课堂教学不感兴趣,时常会出现走神、捣乱等课堂现象。究其原因,是教师对课程的教授没有用心,没有创设出吸引小学生兴趣的魅力课堂。
  二、小学语文课堂魅力缺失的具体原因
  1.教师的教学方式方法存在问题
  由于受传统教育教学模式的影响,学校和教师过于看重考试成绩,导致教师只对考试内容予以重视,对于不是考试内容的教学部分在教学中则选择一带而过。学生作为课堂中的主体,只能被动地作为“学习容器”全盘接受教师讲授的内容,没有选择的权利。在这种“填鸭式”教学的灌输下,教师既没有尊重学生在课堂中的主体地位,也不能有效激发学生学习语文知识的兴趣,导致小学生失去了学习积极性,造成语文学习困难。
  2.学生自身所出现的问题
  小学生天性爱玩、好动,处于形象思维较强的阶段,自控能力较差是其弱点。如对教学内容不感兴趣,就导致小学生在课堂上出现走神、捣乱等现象。另外,对语文课程不重视,使学生价值取向上出现偏差。
  3.不当的家庭教育导致学生学习积极性不高
  随着国民生活水平的不断提高,小学生家庭经济条件优越,部分家长过于溺爱孩子,导致学生在价值观上出现偏差。一些家长自身重视物质享受,与书本绝缘,却要求子女好好学习知识,没有给子女起到良好的示范和带动作用,家庭学习氛围不浓。这种家庭教育环境容易造成学生内心的疑惑和茫然,导致学生不能专注地去学习课堂知识。
  三、创设小学语文魅力课堂的具体途径
  1.培养学生的求知欲,激发学生的学习兴趣
  小学语文教师不仅要吃透教材,还要根据学生的身心发展规律和学习情况来编排教学设计,在积极培养学生求知欲的同时,激发学生学习语文知识的浓厚兴趣。比如,针对一些对语文没有学习兴趣的学生,教师可以通过情境教学的方式予以引导,给学生先设置问题,积极组织和动员全班学生参与到教学情境当中,之后采用小组合作的方式,让学生自主探究,使学生成为课堂上的小主人。这样不仅培养了学生的求知欲,还激发了学生学习语文的浓厚兴趣,真正让学生喜欢上语文课。
  2.有效组织教学,保证良好的课堂纪律
  良好的课堂纪律是有效教学的保证。如果课堂纪律乱糟糟的,课备得再充分,教学效果也不尽如人意。所以,在每接到一个新的班级,授课前先“约法三章”,说明上课期间的纪律要求;同时,教师应有效组织教学,为魅力课堂营造良好的课堂秩序。
  3.激情导入新课,激发学生的求知欲
  俗话说:“好的开头是成功的一半。”成功的课堂开头,是师生建立情感的第一座桥梁,可以为魅力课堂定下基调。教师可根据教学内容采用适当的导入新课的方法,激发学生的兴趣,启发他们的思维,让他们以最兴奋的状态投入到学习活动之中。古人云“学起于思,思源于疑”,采用设置悬念法不失为一种好方法。
  4.张扬语言魅力,打动学生的心灵
  打造魅力课堂需要我们张扬语言的魅力。教师可根据课堂情境组织恰当的语言内容,去打动学生的心灵。幽默风趣的语言是和谐师生关系、消除师生障碍的良药。教师的语言若能富有激情,则更能打动学生。如,在教学《老人与海鸥》第十七自然段后省略号的作用时,我是这样总结的:“大爱无言,无声胜有声啊!这一个一个的点将化作老人心中飞翔的海鸥,将化作海鸥内心对老人的眷恋,也将化作知情者脸上的行行热泪,还将化作我们这些读者心中萦绕不散的情怀!”此外,教师的一个表情、一个手势,若能运用得当,都能达到意想不到的效果。
  5.调动学生情感,创造愉快的学习环境
  打造魅力课堂,需要教师把更多的时间留给学生,把更多的课堂表现机会还给学生,调动学生的一切情感因素,让他们入情入境,主动地学,积极地学,在探索中享受成功的喜悦。
  在教学《卖火柴的小女孩》时,我讲了安徒生创作这篇童话的故事:“安徒生在国外旅行途中收到了一封朋友的来信,要求他按寄来的画片写故事。其中一张画片上,画的是一个美丽的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著这张画片,想起了自己的身世:11岁时爸爸去世,妈妈改嫁,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他盼望着讨饭的奶奶快些回来,给他带来温暖,为他解除饥饿……想着这些,安徒生以自己的亲身感受写下了《卖火柴的小女孩》这篇童话……”这样的导语很快就把学生带入童话所描述的氛围中,使文本知识的传递融入情感交流之中,同时又能使课内课外紧密结合起来,既拓展了学生的知识面,又激发了学生的阅读兴趣,将学生引入一种与卖火柴的小女孩命运同样凄婉、悲怜的课堂氛围之中,收到“一石双鸟”之效。
  总之,语文教师要对小学语文魅力课堂的有效创设有一个清晰的认识,明白其有效途径的实施是让小学生对语文课堂感兴趣,同时掌握“捕鱼”本领,提高语文知识素养,真正让他们爱上学习语文。
  参考文献:
  [1] 李敏.浅谈小学语文有效课堂情境的创设[J].学周刊,2015(9).
  [2] 邸高昆.开发课堂 生成资源——如何有效创设小学语文口语交际教学情境[J].科技信息,2010(12).
  (作者单位:四川省南部县第一小学)
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