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巧用多元资源,构建特色班级文化

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  摘要:新课程改革中对于班级特色文化的构建提出新的要求,倡导将自主学习的环境还给学生,打造适宜学生成长和身心发展的良好家园。基于此,本文在结合自己的所见所闻基础上,畅想了结合多元学校教学资源,构建特色班级文化的美好愿望,希望可以有效改善儿童班级活动氛围,让特色班级文化伴随儿童一个有趣、快乐的童年。
  关键词:小学教育;多元资源;班级文化
  古人云:“与善人居,如入兰芷之室,久而不闻其香,则与之化矣。”这句话就直接告诉了我们环境对于一个人的影响是非常巨大的,并且,它的影响过程还不是瞬间凸显的,而是在潜移默化中对客体进行熏陶的,但也正是如此,经过这样氛围感染后,其熏陶的内容会在人的心中留下深刻的印象。以下就是我对小学班级特色文化的构建做出的简介,希望同仁可以采纳。
  一、明确班级管理理念,打造统一口号
  每一个班级都应当有自己独立的文化,首先就是对班级口号的确定,这一口号适用于学生晨跑、队列分练以及合唱表演等各种团体竞技的过程中,通过喊响班级统一的口号,可以瞬间提升班级的核心凝聚力,达到振奋人心,同舟共济,共同克服学习和生活困难的目的,让其他班级看到自己团队的矫健英姿。因此,明确班级管理的理念,打造统一、响亮的口号,就成为了构建班级特色文化的第一步。具体的办法,笔者认为,首先可以告诉班级孩子们自己管理班级的基本理念,笔者将管理理念定位在“讲信、修睦、誠实、仁爱”上,然后,向本班学生广泛征集班级口号,鼓励儿童勇敢说出自己的想法,最终通过投票选举定位了本班的团队口号“天道酬勤,自强不息。厚德载物,青春飞扬。”可以说,这一口号是大家共同思考的结果,之后,它也成为了本班班级文化中的一个重要内容。
  二、利用儿童竞争心理,创设竟比园地
  我们都知晓小学阶段的儿童具有较强的斗争意识,他们渴望在同龄人面前表现自己,证明自己,让教师和同学知晓自己是最棒的,所以,我们就可以利用一些特殊的教学资源,比如,开辟班级中的一些“空地”,然后,结合不同的贴纸、线条、剪纸等元素,创设班级中的竞争园地,比如,“实干比拼”园地,对每次上课时,教师提出了问题,哪位同学可以在最短的时间内回答出最为正确的答案,就可以得到教师的一课“红花”,张贴在“实干比拼”园地中,除此之外,学生在某些特定的考试中,或者学科趣味竞赛中,获得的殊荣也可以作为衡量给予“红花”的依据,而这些教学管理方法,则非常符合儿童的心理发展规律,满足了他们对竞争求知的需要,最终在学期末,汇总儿童一个学期的“红花”数量,从而评选出优秀的儿童,进行全班、全校表彰,构建良好的班级和学校创先争优的教学管理氛围。
  三、结合本地特色资源,实施“乡土”教育
  我国的幅员辽阔,横跨的地域较大,南方气候温和湿润,北方气候干冷苦寒,更有黄土高坡和青藏高原等特色风貌,这些都完美诠释了“一方水土,滋养一方人”的俗语,因此,我们不妨结合本地特有的一些家乡资源、风貌,以此作为班级教学管理资源,打造属于本班的特色管理文化。
  比如,我们可以在班级内部的墙上,张贴一些本地特色的旅游景区图片,一来可以促使儿童在紧张的学习压力面前得到适当的放松,二来,更可以让孩子们从小了解自己的家乡,感受自己的家乡之美,并且热爱家乡,能够向其他人介绍自己的家乡。另外,我们还可以组织小学各个年级内部的“家乡之美”主题板报,让孩子们利用手中的粉笔,书写和描绘对家乡的了解和赞美,打造出特色班级文化,提升教学的有效性。
  四、举办特色主题班会,凸显班级个性
  通过举办特色的主题班会,彰显一个班级的个性,也是可以达到构建特色班级文化目的的。而特色班级主题班会的创办,主要是分阶段、有计划、有目的地组织学生展开丰富的集体活动,在特色集体活动的互助下,儿童良好的行为习惯就会得到有效培养,更陶冶他们的情操,促使最终形成具有特色的班级文化。比如,通过组织“我会叠被子了”的班级活动,给予学生一个家庭生活的场景,让孩子从每天的清晨起床开始,观察他们如何安排好自己的床铺、文具、洗漱等用品,在这些实践活动中,让儿童逐渐形成独立自主、自理自立的生活习惯和能力。
  综上,小学阶段的班级管理历来是实践中的一大重点和难点,需要我们苦口婆心耐心引导和规劝,也需要我们结合一些特色班级文化,来纠正儿童的行为习惯,促使他们形成健康、向上的行为素养,进而提升小学班级管理质量,优化学校整体办学水平。
  参考文献:
  [1]陈燕宏.小学班级管理的五种方法[J].甘肃教育,2018(08).
  [2]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03).
  [4]张兆红,付纪田.刍议小学班主任班级管理工作方法创新[J].中国校外教育,2018(07).
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