农村小学数学教学培养学生计算能力的策略

作者:未知

  摘 要:自从改革开放以来,我国的方方面面都获得了长足的发展,教育事业也是如此。数学是教育的基础课程,而小学数学更是基础中的基础,更需要得到我们老师的重视。小学数学的核心便是计算,帮助学生养成良好的计算习惯,提高学生的计算能力,对其日后的数理逻辑思维的培养具有重要意义。本文将对培养农村小学生的数学计算能力展开分析。
  关键词:农村 小学教学 计算能力
  引言
  计算在小学数学教学中的处于核心地位,从始至终,串联了整个小学数学的各个知识领域。如今,与城镇的学生不同,乡村的小学生在计算方面存在着很多问题,例如书写凌乱随性、格式不规范、计算毛躁不细心、不检查不反思等等。针对学生出现的诸多问题,要求数学任课老师应采取具有针对性、科学性的策略,提高学生的计算水平。[1]
  一、充分认识学生在计算中出现的问题
  大部分学生计算水平低下、停滞不前的根本原因都是计算习惯不好。之所以计算习惯不好,是因为学生平时粗心大意,对老师强调的要求不上心,这就导致了在解题时出现了各种各样的问题,比如格式不对、不认真审题、不做检查等等。计算的良好习惯不是一蹴而就的,需要从最低级的数学教育开始,从现在开始。老师要关注学生的错误,方便开展针对性教学,下面简单归纳一下学生在计算方面经常出现的错误:一是审题不清,不明其意,答非所问;二是书写潦草、不够规范,列加减乘数的竖式计算时写的太过潦草,看不清应该对齐哪个数位;三是不适用草稿纸,盲目追求解题速度以及对自身盲目自信导致计算结果出现错误;四是三心二意、不能全神贯注地计算解题;五是学生本身懒散,为了方便轻松,不回头进行检查。[2]
  充分认识学生在计算中所出现的问题,有助于我们更具针对性地帮助学生提高计算水平。[3]
  二、调动学生对数学学习的积极性
  早在几千年前,先圣孔子便提出了:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,积极性对于一个人的学习有多么重要。学生一旦积极主动地参与学习,投身数学,那么便能形成良好的教学氛围,提高教学效率。然而计算的单调乏味制约了学生对数学的热情,因此就要求数学任课老师积极调动学生对数学学习的积极性。数学任课老师可以根据学生具体的实际情况,制定适宜的方案,采取有效的方式吸引学生,并能在课堂上灵活调整方案,配合灵活多样的提问方式,鼓励学生参与课堂、积极回答问题。
  当然,数学计算能力的培养不能仅仅停留在课上,调动学生在课余时间的学习积极性同样重要。课后作业一定不要繁重,切忌挤压学生的课余时间,因为小学的孩子还比较贪玩,过于繁重的作业不但达不到训练他们的目的,反而促使了他们去抄袭作业。老师布置的作业要讲究精炼,布置的题型要富于变化,而且农村的学生生活经验丰富,老师还可以自主编写一些形式多样、内容新颖、设问灵活且接地气的应用题。除此以外,老师还可以开展相应的课后活动,比如游戏活动、计算竞赛等,鼓励学生积极参与活动。
  例如,在小学数学人教版六年级教材的二元一次方程这一章节,章节总结那里有着许多经典的练习题型,老师可以这些题型为基础,再编写一套适合的题型,组织学生进行有奖答题竞赛,事先让学生进行复习,然后给予表现良好和成绩优秀的学生奖励。
  三、培养学生计算能力的方法
  涉及到具体方法,非常需要我们老师的引导,需要我们老师的在课堂上的宏观把控,以及课下时间的对于教学的围观及调整。在这里,老师需要充分体现其在课堂上的主导作用,积极参与教学建设以及与学生互动。下面浅谈一下主要的两个方法:
  1.良好的书写习惯是提高计算能力的基础
  每一位学生的书写习惯都是不一样的,不同的学生,在这一方面存在着一定的差异。就算是五六年级的学生,在作业纸上经常把6写的像0一样,老师在批阅时分不清是6还是0,是1还是7。这样的情况出现在考试中,给分是非常模糊的,容易造成不必要的失分。那么老师需要在認真强调书写,力求准确、工整。例如在老师在教授人教版一年级数学教材中的“认识1到10的数字”这节课时,可以为刚刚接触数字的学生做出形象生动的比喻,比如数字7比数字1多戴了一个帽子,数字6是鸭梨,数字0是鸡蛋等等。同时老师可以在黑板上示范错误写法和正确写法,通过对比加强学生的印象。除此以外,在平时,老师在黑板上写下的板书、批改作业所写的评语都要成为学生的榜样。
  2.秀的审题习惯是提高计算能力的捷径
  审题贯穿着应试教育的始终,无论什么学科,无论什么层次的学生,审题不清,计算结果再正确,答案再完美,也不会得分。在农村数学教学中,老师一定要一直强调审题,带领学生读题,引导学生理解题意,让学生学会整合处理题干的信息。例如人教版数学四年级上册的教材中,有一道应用题“一棵小树16元,买三赠一,如果一次买3棵,则一棵便宜多少钱”。许多同学在理解时就会出现思想偏差,这时就需要老师来带领学生进行分析。整合题干中的信息“买三赠一”,那么“一次买三棵”实际便是消费48元买了4棵树,再通过学生已经学习过的除法和减法,易得一棵树便宜了4元。
  结语
  农村教学中,数学既是一门基础课程,也是一门非常重要的课程,贯穿了学生整个学习的生涯。所以计算能力作为基础中的基础,需要得到老师的高度重视。只有老师的悉心引导、调动学生积极性,帮助学生养成良好的习惯,才能从根本上提高农村小学生的计算能力。
  参考文献
  [1]郁月高.农村小学数学教学培养学生计算能力的策略[J].西部素质教育,2016,2(14):84-85.
  [2]杨儒明.探讨如何提高农村小学数学教学中学生计算能力[J].科学咨询(教育科研),2017(4):61-61.
  [3]邓俊.农村小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].中华少年,2016(18).
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