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微课在高中数学课堂中的应用探讨

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  微课是现代信息技术孕育下的产物,具有简短精炼、直抓课程难点要点的特点。其一方面是优质资源共享的平台,学生提高数学能力的重要抓手;另一方面也是服务教育教学,老师开展教学的好帮手。但高中数学课堂中微课应用还存在一些问题。这就需要教师重视微课的应用策略。在教学中善用微课,做到有的放矢,以保证课堂的整体性和连贯性为最基本的点,在重难点问题上、在零散时间点中运用微课扫清数学拦路虎,发挥出微课在数学课堂上的最大功效。
  微课教学 高中数学 教学策略
  【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0072-01
  随着现代信息技术的发展,教育教学形式的也在发生变迁。“微课”应运而生,其利用多媒体技术,将优秀教师的优秀课程通过录制、剪辑、优化的方式,形成课程的精华部分,通过网络技术将这些课程传播向全网域、多教育平台,实现了课程资源的最大化利用,优质课堂教学的内容共享。
  1.微课的在数学教学上的重要作用
  第一,优质资源共享的平台,学生提高数学能力的重要抓手。目前国内建立了多个微课平台。全国多所顶尖中学教师均录制了微课视频,并上传到网上,将优质教学资源与全国各地中学共享。微课的讲授者一般是行内的精英教师,他们有着多年的教学经验,了解学生在高中数学学习中的特点,相比年轻教师更能深谙教法,往往重难点稍微点拨即可使学生茅塞顿开,达到四两拨千斤的效果。此外,微课作为互联网技术产物,打破了地域的限制,学习场所不限于课堂,还能够反复播放,学生可以根据自己学习需要在课下自行进行自主学习,满足个性化学习需求。学生在重难点部分反复听取,终会理解出数学的奥妙。
  第二,服务教育教学,老师开展教学的好帮手。教师利用微课可以制造出课堂导入式情境。在课堂开始时,教师利用多媒体展现微课,提出问题,往往比在黑板上书写更有情境感,本节数学课的开端就更有兴致,学生学习的激情也就高了。在下课前夕,结束本章课的学习,利用微课,提出课下思考点,让学生自己探索自己去找寻答案,提高学生自主学习能力。教师在面对各种微课时,对自己的教学水平也是一种促进,可以取百家之长,更好的应用于课堂。
  2.微课在高中数学教学中的应用策略
  (1)选取优质微课资源,应符合教义选题,应契合教学实际。目前市面上的微课品类众多,主要存在着:各大国家优质资源共享课、优质教师联盟公开课,商业公司、培训机构搞的各种在线课程,也有像互联网社交平台上各教师自己分享的微课。各大种类的微课充斥着坊间,但质量总之是存在着良莠不齐。各大教辅机构商业“教师“浑水摸鱼,质量不尽如人意;也有的教师擅长讲解某个知识点但是微课录制的是另一个,并不适合本阶段的教学计划。教学就需要寻找到适合学生的微课,严把质量关,把最优质的教学资源灌输给学生,让学生有所学,通过微课学习能扎实基础,有的放矢。有的微课内容过于深奥,可能是适合数学尖子生使用的教程,不适合所有人,就不能在课堂上集体讲解,以免造成教学内容的混乱。
  (2)注意课堂的连贯完整性,不应把课堂打造成全微课课堂。数学是一门逻辑性、延展性很强的学科,也就需要我们教师能够一环扣一环,由表及里、由浅到深的讲解。每个教师都有自己的讲解特点,每个学生对每个老师的讲解的吸收程度也未必相同。学生往往一段时间后适应了自己老师的讲解,这时突然大片段的插入微课会导致学生短时的接收不适应。并且由于微课就有分散、零散的特点,本就不适宜在课堂上大段的播放,这样很容易造成一种课堂的割裂感,让学生没有连续性,吸收度差,数学本要求的教学效果反而大打折扣。所以宜把微课放在课堂开头,好处是短时间通过多媒体设计出一种代入式情境,生动形象的导出问题;也可以把微课放在一段讲解的结束后,进一步的拔高,迁移学生的思考能力;或者把微课放在课堂的最后十分钟,留下问题,让学生进一步的思考并利用课下时间尝试解答出问题。总之不能连续用微课造成课堂的割裂感。
  (3)课下学生自主学习微课,因能力选取分阶层课程,实现集体化辅导和个性化提升相统一。数学是一门差异性学科,注定造成了数学成绩的差异化展示,这一点是正常现象。但是微课存在意义并不是将这些差距变得更大,所以要积极利用微课资源实现资源的有效性分配。一方面微课可以将优质的、普适化教学资源供集体分享,在课堂上展示。另一点,一些微课资源适合拔高,完全可以让学有余力的同学进行自主化、个性化课下学习,来进一步拔高自己的水平。总之微课的选择要拎清整体与个体的关系,让每个学生都能在其中得到收获。
  现代信息技术对中学教育教学带来了深远的影响,将微课作为一种现代信息技术媒介,深入高中数学课堂中,是“互聯网+教育教学”的深度融合,其有效的做到了信息技术为教育服务,创新改变的教育教学的良好局面。能切实方便学生,有效而又有针对性的解决一些数学重难点问题,提高学生的学习效率和成果。但也要注意在教学中做到有的放矢,了解学生在数学学习中的“拦路虎”。善用微课,以保证课堂的整体性和连贯性为最基本的点,在重难点问题上、在零散时间点中运用微课,这样才能发挥微课的最大功效,取得良好的数学教学效果。
  参考文献
  [1]吕映洁.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程(中学),2015(07)
  [2]王芬芬.高中数学微课制作及在教学中的应用研究[J].成才之路,2015(29)
  [3]马瑞宁.浅谈微课在高中数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考,2015(35)
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