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让历史的阳光透进小语阅读课

作者:未知

  在素质教育不断深入发展的今天,小学语文阅读教学活动的开展,无论是其教学内容还是教学方法都发生了重要的变化,强调在阅读教学活动开展中实现人文内涵的渗透,提升阅读教学价值。而且,学科知识渗透早已成为广大教师的教育共识。在此背景下,将历史知识渗透到小学语文阅读教学活动之中,不仅可以拓展学生的视野,还可以帮助学生养成科学的人生观、价值观等,为学生的健康发展打下坚实的基础。在本文中,我主要就如何实现小学语文阅读教学历史知识的渗透进行详细说明。
  小学语文 阅读教学 历史知识 渗透方法
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0159-01
  无论是小学语文阅读教学还是历史教育,其对象都是处于成长发展关键阶段的小学生,二者教学的最终目的都是将小学生培养成具备健全人格、综合素质的全面发展中的人。尽管小学语文阅读教学活动开展的目标是使学生在阅读活动参与中获得丰富的阅读知识、方法,在阅读体验中养成良好的阅读素养;历史教育则使学生在感知历史事件的过程中,形成基本的辨别能力,驱使学生养成良好的民族归属感和民族文化认同感等,二者的具体教学目标是不同的,但是其终极目标却是一致的,都是为了促进学生的全面发展。由此分析可以看出,在小学语文阅读教学活动开展中渗透历史知识,不仅可以丰富阅读内容,开拓学生视野,还可以对学生的全面发展起到辅助作用。既然如此,我们需要借助多样化的方式将历史知识渗透到小学阅读教学活动之中。
  1.挖掘阅读文本中的历史素材
  纵观我们所使用的小学语文人教版教材可以发现,该版本的教材中所涉及到的历史内容是多种多样的,诸如古诗、历史故事等,其中蕴含着丰富的历史元素。教材作为教师组织阅读教学活动的载体,教师需要对教材内容进行深入地挖掘,探索其中所蕴含的历史资源,借此实现丰富的历史知识渗透,开拓学生的视野,强化对学生的人文熏陶。以诗词这一阅读内容教学为例,我在分析教材内容的时候,往往会在引导学生感知古诗词中所蕴含的意境的基础上,引导学生掌握其中所蕴含的历史知识,通过诗词创作背景、作者生平等讲解,使学生对古代的生活场景有一个准确的感知,借此为学生加深对文本内容的理解打下坚实的基础。与《九月九日忆山东兄弟》这一阅读内容教学为例,在组织教学活动之前,我引导学生以小组为形式,通过书籍、报刊、网络等渠道搜集与重阳节和王维有关的内容,以此使学生了解到重阳节的来源,意义等,如此在阅读教学活动参与中,学生才会对王维“独在异乡为异客”所产生的孤寂之情有一个深刻的感知。另外,在教学活动开展中,我还会引导学生分享其所搜集到的与王维有关的内容,我结合历史内容对王维的生平、创作意图等进行剖析,可以使学生了解到古代个体生命发展的历程,进而理解古人追寻理想的艰辛,进而在韵味、意境等结合下,深刻地感知到古诗中所蕴含的人文内涵,促进学生的身心健康发展。
  2.实现历史知识与阅读内容的再造
  历史知识所包含的内容是多种多样的,诸如历史时间、历史文化背景等,在小学语文阅读教学活动开展中,倘若教师能把握历史知识的内容特点,借助情境创设的方式,可以在调动学生课堂参与积极的基础上,使学生深入地体验到文本内容与历史知识的关系,借此加深对文本内容的理解。以《纪昌学射》这一内容教学为例,我在组织教学活动的时候,会先通过纪昌与飞卫比射术这一故事讲解的方式引出本节课所要阅读的内容。在故事讲解之后,我向学生提出了这样的问题:纪昌是如何向飞卫学习射术的呢?在生动有趣的故事和问题的驱使下,学生的好奇心自然而然地被充分地调动起来,学生会自主地跟随教师的讲解理解文本内容。在讲解的过程中,由于学生对射术不甚了解,为了增强学生对文本内容的理解,我会借助历史知识讲解的方式为学生引入与射术有关的内容,由此使学生在丰富的课外知识讲解中感知到我国历史文化的特色,并感知到射术的学习需要专注,如此有利于学生理解文本要点。
  3.实现地历史知识的深入探究
  通过对所执教班级的学生进行观察我发现,大部分学生对新奇的事物有着浓厚的探究兴趣。对此,在组织阅读教学活动的时候,我会立足学生这一心理特点,紧抓其对新奇有趣的历史故事的热爱心理,借助探究式教学的方式,引导学生在小组合作中,合作探究所阅读文本中所蕴含的丰富的历史内容。以《圆明园的毁灭》这一内容教学为例,在教学之初,我引导学生初读文本,把握文本的整体内容。接着,我则以小组为形式引导学生分析圆明园毁灭的历史背景及其原因。在这样的阅读任务驱使下,学生会大量搜集与圆明园有关的历史资料,了解圆明园的的文化、历史价值,将昔日金碧辉煌的圆明园与今日断壁残垣的圆明园进行对比,如此深刻地体会到英法联军的罪行,加深对文本内容的理解。同时,学生在历史知识的辅助下也会不自觉地树立起实现中华民族伟大复兴的责任感,提升学生道德意識。
  总之,在小学语文阅读教学活动开展中,教师要打破语文的界限,将语文与其它学科融合到一起,在开拓学生阅读视野的基础上,帮助学生加深对文本内容的理解与感悟。
  参考文献
  [1]杜锐.郑清华.周杨.小学语文阅读教学中渗透历史教育的路径研究[J].教育科学论坛,2018(20):60-63.
  [2]朱立霞.读历史故事 品历史内涵——浅谈小学语文课本中历史故事篇目教学[J].好家长,2014(48):149.
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