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浅析高中英语新教学模式

作者:未知

  【摘 要】研究性学习模式主要提倡培养学生自主学习能力、合作探究的学习意识,继而锻炼学生进行英语学习的整体思维。本文旨在阐述我国高中英语的教学现状,进一步分析研究性学习模式在高中英语教学中的优势和重要意义。
  【关键词】高中英语;学习模式;教学实践
  【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0241-01
  全面進行教学课程改革,实施推行新课标建设一直受到社会各界的广泛关注。高中英语教学不断探索适应学生发展特点和社会发展需求的新型教学模式。从根本上解决高中英语教学中所存在的种种弊端,有效提高教学水平,保证学生的英语听说能力和写作能力得到全面的提升。
  一、研究性学习模式概述
  研究性学习模式的思想有着悠久的历史,是长期的教育实践、经验积累、研究总结的宝贵财富。在高中英语教育中引入的研究性学习模式是指以学生为教学主体,在教师的引导之下对某个课题或研究项目进行系统的研究,在研究探讨的学习过程中,使学生有效掌握教学内容并运用所学知识解决问题的一种新型教学模式。研究性学习模式强调学生对于学习内容的主动探究,是有利于学生主动学习且符合新课程改革标准的教学理念和教学策略。
  研究性学习模式包含冲突、建构、应用三个主要阶段,其目的就是为了实现让学生通过这种学习方式自主构建适合自己学习的知识结构。研究性学习模式在高中英语教学中的合理引入,有助于学生自主产生英语学习上的认识,仔细分析学习过程面对的问题,从而达到英语教学的最终目的。
  研究性学习模式注重学生自我认识、主动研究探索、解决问题的过程,自我学习的过程,重视有效提升学生的自我认识能力和学习主动性。
  二、明确英语教学中的重点
  当然,作为一名英语教师,教好学生英语知识是最重要的。英语的学习中,听力、口语、阅读和写作都是非常重要的。对于听力来说,一些单词的发音很相似,如果不仔细区分是很容易弄混的,还有速记和特殊词都是听力的重点,多听才是把英语听力练好的必经之路。英语口语是最好练习同时也是最难练习的了。对于大多数学生来说,初中的时候如果没有张开口练习说英语,高中就很难把口语练好了。英语教师要把学生的口语当做重点之一来看待。教师最好能在课前的时候领学生说口语,用英语对话等,快下课的时候是练习口语的好时机,学生在学习了40分钟之后会对英语没有陌生感,所以课前几分钟和课后几分钟的口语练习效果是很大的。当然,教师还要让学生敢于开口说英语,自己在家,上下学的路上,晨读的时候都是练习英语口语的好时机。
  阅读和写作的训练几乎是不可缺少的,尤其是考试的时候,占分的比例最大,但有很多学生抓不住重点来学习。阅读时的重点是找出一些概括性的句子,标记下来,还有根据问题来找答案也是一个方法。学生只有多练才会找到属于自己的回答阅读问题的方法。写作相对于以上三大重点来说是简单的了,只要学生的单词量够,基本语法都使用准确,外加上一些优美常用的句子和一些特殊词汇,分段明确,写作基本就可以高分了。
  三、由单独的教书向理论联系实际的教学方式转换
  过去的英语教学以书为主,书上怎么写我就怎么教,书上写什么我就教什么,既不能给学生实际的运用能力,也完全让教育与现实脱节。强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂教学,要以学生为中心,鼓励组织学生参与课堂英语交际活动,实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
  教学与交际活动的结合。听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节,所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料各段的主题句、细节、整篇的主题句、中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料,最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,达到随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
  四、探索和开展英语作业改革
  作为课堂教学的延续和补充,作为学生巩固所学知识的重要手段,作业的设置这一教学环节就显得尤为重要。英语作业设计一定要变单纯的教师布置作业为学生可以自主选择;变机械重复单一为灵活多样,变知识强化为语言的综合运用;把英语作业延伸到与之联系的现实生活,给学生提供丰富多彩的语言情境,让学生们“动”起来,真正地去运用英语,在运用的过程中去学习;作业分层设置,满足不同水平的学生的学习需求。新教材的内容丰富多彩,为师生提供了大量的学习材料和练习题材。作为教师,我们必须要注意到学生的智力水平和基础的差异性,在作业的设计上要做到以学生为本,分层设置,体现学生个体差异,不要一刀切、一个要求。作业兼顾听说读写,互促共进。
  五、结束语
  当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂。在课堂教学中,我们要以学生为主体,为学生的学习服务,细心培养学生的积极性,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,让学生真正动起来,让智慧的灵光在互动中闪烁,真诚尊重学生的发现,巧妙启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建一种和谐的英语课堂。
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