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浅谈小学高效课堂教学模式

作者:未知

  摘 要:随着新课改进程的不断深入,高效课堂教学模式已成为教师追求的目标,课堂改革引导教师转变教学方式,学生主动参与课堂教学活动,让学生在自主、合作、探究中学会知识,发展能力,体验情感,推进课堂教学创新,实现课堂教学的时效性和高效率,开创课堂改革的新局面,提高教学质量。
  关键词:课堂改革 高效课堂 教学模式
  课堂教学是一门艺术,是一种需要教师与学生共同参与的复杂性活动。所谓高效课堂,我认为就是在课堂中提高效率,在具体的每节课中,让学生积累知识,学习解决问题的方法,破解各种难题,提高自身的各种能力,提高学习效率的课堂活动。要用比平时短的时间里,用较少的投入,收到最大的效益,收到好的结果。[1]
  一、小学高效课堂教学模式的确定
  高效课堂是针对传统教学模式的改进和提升,是现代化的教学理念和教学方法的有机结合,是课堂教学的生命线。[2]
  课堂是一个舞台,需要师生共同演绎,只有教师的“导”与学生的“演”相得益彰,配合得淋漓尽致,才能擦出耀眼的火花,激发学生学习兴趣,提高课堂教学的质量。根据我校课改实际,确定高效课堂模式是以生为本的“三自四步曲”。“三自四步曲”模式的确定,给我校的课改指明了方向,极大地鼓舞了教师的教学热情。
  二、小学高效课堂教学模式的实施
  高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
  1.“三自”即:自学、自展、自测。
  自学如发芽。学生在教师的指导下自学教材。在这一环节中,要求教师必须在学生自学前提出明确的自学要求,包括阅读范围、重点、阅读中思考的问题和应完成的任务。在学生自学教材过成中,教师一定要作具体的指导,对学生自学中出现的疑难问题及时给予解答。学生自主合作探究,要充分发挥小组合作、交流、探索的作用,努力完成学习目标的百分之六十。(基础好的学生要完成百分之八十,基础稍差的学生也要完成百分之五十左右的内容)
  自展像开花。自展与自学是相互融合的,是学生自主、合作、探究学习成果的展现和提升,其核心让学生在自展中激情表达、感悟生成、体验成功、享受快乐和幸福,实现自主学习。新课程下的一堂好课,应该明确地凸显在课堂教学主体――学生的身上。这就要求教师转变观念、转换角色、精心设计,提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空,搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的平台,变课堂为学生展示自我的舞台。
  自测似结果。自测可以及时了解和反馈自己在本节课的学习效果,可以及时获得矫正性的信息,进一步调整自己的学习策略,使学习效果最大化。
  2.“四步”实现课堂教学中优化教学过程即实现高效课堂的关键。即:课前才能展示;自主合作探究;自我检测比拼;自我总结反思。
  第一步:课前才能展示,兴趣导入要新
  课前展示可以提高学生课堂参与的积极性,激发学生对本课的学习兴趣。每个学生都渴望有成就感,课前展示环节,正是给学生提供产生成就感的平台,同时增强学生对本节课学习的自信心。教师可以在复习提问的基础上,根据本节课的要求和学生的实际情况适当增加才艺展示。内容可以是学过的知识,也可以是讲小故事、诗歌朗诵、成语接龙、小游戏等等。这一环节可以交给学生,由学生作为主持人,负责出题、提问、给分、总结等。然后教师及时点评、鼓励,并创设情境,激发兴趣,导入新课。
  第二步:自主合作探究,教学活动要实
  高效课堂追求以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益,“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”是最基本的特征。而注重语文和生活的联系,注重知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的整体发展,也是新课改积极倡导的。[3]
  在教学中,教师要努力将教材放大,创设各种情景,点燃学生学习的热情,激发学生的学习新知的欲望。然后组织学生自主合作探究,在每一次合作学习前,教师要精心设计问题,为小组合作交流提供资源。学生在小组内分工合作,对问题进行探究,采取有效的方法,然后组内讨论交流,找出知识点。教师在这一环节不可完全放手,要适时调控,积极地参与到小组讨论中,进行巡回指导,点拨,帮助学生渡过自学难关。在每一次的自主探究后,可进行汇报展示,充分发挥学生的逻辑思维能力和语言表达能力。教师对展示中存在的不恰当或错误点要进行纠正、补充。要想使课堂教学有效的实施,教师要设计高效的教学活动,讓学生能够通过活动获取知识。
  第三步:自我检测比拼,发展思维要活
  自我检测就是学生对自己学习效果的检测。通过自我检测比拼的反馈,教师还可以了解到自己本节课的教学得失,思考下面的内容怎么讲才有利于学生接受,及时地调整教学方法,使得自己的课堂更高效。在这一环节,为了让学生更好地在“学中做”“做中学”。教师可根据学科的特点设计具有针对性、典型性、灵活性、拓展性、层次性、趣味性、开放性、时效性的习题,采取丰富多彩的呈现形式,激发学生的兴趣,训练学生的思维,让学生真正掌握所学知识,体会学习的快乐。
  第四步:自我总结反思,课堂效率要高
  每节课下课前教师可给学生三分钟左右时间,梳理本节课的知识,可采用描述性的评价方式,如:我熟练掌握了某某公式,某某解题方法;我能运用所学的知识熟练进行口头和书面的表达;我从老师或同学那儿又学到了什么好的学习方法;这节课我很感兴趣,我学习得很快乐;这节课我们组成功之处、失败原因等等。
  三、实现高效课堂教学模式的保障
  1.组织教师外出培训学习。有计划地安排课改典型和有发展潜质的教师参加培训,到课改名校参观学习。
  2.建立奖励机制。指定《课改实验奖励制度》,大力引领教师关注课堂、研究课堂,对上优质课、课改效果显著的教师予以奖励,而且在评优晋级中,同等条件优先考虑。
  3.设立专项资金确保外出学习的、培训经费、奖励经费及时
  到位。
  总之,打造高效率的小学课堂教学模式,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,创设生动的情境,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率,达到快乐高效。
  参考文献
  [1]谢金茂.关于构建小学语文高效课堂的有效策略[J].教学论坛,2015(17):79-80.
  [2]郑君.探讨小学数学高效课堂教学法[J].读写算:教研版,2015(13):38.
  [3]高婷华.高效课堂的建构策略分析[J].小学科学:教师版,2015(05).
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