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小组交流中存在的问题及对策探究

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  摘 要:数学是一门理论性较强的学科,重在培养学生的思维逻辑、推理能力。近年来,为了适应当代社会发展的需要,国家大力推动教育改革创新,其中比较凸出的就是小组交流式学习方法。本文主要通过对小学数学教学进行分析,探讨小组交流学习过程中存在的问题,并提出有针对性的解决方案。
  关键词:小组交流 问题 对策 小学数学教学
  引言
  随着社会的发展进步,传统的教学模式已经不能适应社会的发展需要,为了紧跟时代的步伐,我国不断深化教育体制改革。小组教学是老师采用较多的教学方式,如今,这种教学理念被应用在各科的教学中。小学数学是启发学生思维的开端,为了提高小学教学效率,将小组教学运用到小学数学课堂是正确的选择。小组教学能调动学生积极思考,对开发学生智力有很大帮助,对学生思维逻辑能力的培养具有深远意义。
  一、小学数学课堂小组交流教学的表现
  1.学生课前准备工作落实不到位
  小组交流教学是建立在学生对知识有一定了解的基础上,在小学数学交流教学过程中,如果学生的准备工作没有落实,课堂小组交流教学效果就会大打折扣,交流教学需要学生在课前做好预习工作,对上学所学内容有一定的了解[1]。当前的小组交流教学形成了一种形式化教学,由于学生课前准备不足,导致课程上没有清晰的学习思路,只能盲目跟从其他学生或者老师的想法。由于对所学知识点不了解,缺乏主动思考,在与同学交流过程中无法提出自己的思路,对同学提出的思考也不能分析出对错,对知识没有宏观认识,只是囫囵吞枣式的接受知识,无法培养学生主动思考的能力。如果不能做到课前准备,小组教学的效果将无从体现。
  2.小组交流教学存在片面性,不能调动全体学生积极性
  据我了解,在小学数学交流教学过程中,一些学习能力强,思维活跃的同学发挥了主要作用,在老师提出问题分小组后,反应比较快的学生可以很快有思路甚至得出答案,而老师在提问的过程中一般采用的是举手问答的方式,这使课程成为优秀学生的课堂,教学出现两级分化,成绩好的越来越好。老师在开展小组交流教学时没有面向全体学生,长此以往,学习差的学生就会失去自信,因此小组教学存在片面性,没有做到全方位落实到每一位学生。
  3.学生交流沟通能力不足
  小学小组教学是以学生交流沟通为主的,在小组教学过程中,学生不善于表达自己考虑问题的思路,不会和同学交流想法,导致小组交流教学有名无实,小组教学的优势无法发挥,老师、学生之间不能彼此交换想法,也不知道学生是否理解,理解到什么程度,丧失小组交流教学的优势。
  4.教师引导教学方式不当
  在小学数学教学过程中,教师自己缺乏一套可行的实施方案,在具体教学过程中,遇到问题没有加以指导就盲目让学生分组交流。学生对交流讨论的问题不够明确,老师的指导不具备针对性,以学生为主进行交流讨论,学生并不是放弃教师教学。在学习过程中,老师过度注重学生的交流,所有的问题都让学生交流解决,没有提供思路,导致小组教学效率大大降低。
  二、小学数学课堂完善小组教学的措施
  1.教师要调整指导教学方式
  在小学数学分组交流教学过程中,老师要做好引导者的角色,既不过度主导教学,又要把握引导的度。老师作为课堂的组织者,在组织课堂交流的时候要给学生提供思路,强调学生主体不能成为教师缺位的理由,老师要适当的把握课堂节奏,引导学生正确思考,帮助学生解决交流过程中的问题[2]。例如,在小学数学《角的初步认识》的教学过程中,老师可以采取分组交流的方式引导学生学习,交流式学习能调动学生主动思考问题,提高逻辑推理能力。首先,老师可以把全班学生分成若干小组,将具体事例导入课堂,结合生活情景让学生认识都有哪些角,然后让学生讨论各种角的特点,学生可以根据角的特点在小组内商量共同摆出十个自己喜欢的角。通过活动的形式调动学生的学习兴趣,引导学生投入到课堂学习中。
  2.面向全体学生,提高小组教学学生参与度
  教师在组织小组教学活动的过程中要有全面的针对性,尽量照顾到每一位学生,使所有学生都能投入到数学课堂中。小组学习过程中,老师不能片面的关注成绩优异学生,在回答问题的时候要有针对性,总是提问优秀学生则不利于全面提升教学效果,老师要多关注那些成绩一般的学生,让他们勇于表达自己的观点,从而带动全体学生的学习积极性。例如,青岛版五年级数学《用数对确定位置》的教学过程中,教师让学生分组讨论数对的含义以及数对的表示方法,理解能力差的学生老师可以提问简单的问题,如数对的含义,主要目的在于增强他们的课堂参与度。教师在教学过程中要关注到每位同学,面向全体学生,才能真正提升整体的教学效率。
  3.引导学生做好课前準备,提升课堂自学能力
  小组交流教学是建立在熟悉课本知识点的基础上,老师要引导学生做好课前准备工作,仅课前预习还远远不够。在课堂上,老师在开展分组交流学习的过程中,要适当的给学生独立思考的空间,不能所有不懂不会的问题都由老师来解答,这样不利于培养学生的独立思考能力。独立思考是发挥小组教学的基础,例如,在学习六年级数学《垂线的认识》这一章节的时候,教师可以列出问题让学生独立思考,最后把思考的结果在小组分析讨论,如任意画两条直线会出现几种情况、直线外一点到直线的距离哪条最短等。通过这些问题调动学生积极独立思考,最终把结果和同学分享,通过乐趣教学提升学生思考积极性。
  结语
  小学数学以启发学生思考为基础,让学生学会学习远比教会学生知识要重要的多,现代社会的发展需要的是有独立思想,思维逻辑能力强的人,小学数学教育对塑造学生全面的思维模式具有重要意义。在教学过程中,老师要灵活运用多种教学方法,帮助学生学会思考,而小组教学是最直接有效的方法。
  参考文献
  [1]杨国良.浅谈小学数学教学中存在的问题及对策[J].科技展望,2017,27(2).
  [2]杨建.小学数学教学中小组合作学习存在的问题对策[J].科教导刊:电子版,2016(10):100-100.
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