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非洲鼓特色课程开发与实施

作者:未知

  【摘 要】为开发培智学校学生潜能,促进其身心和谐发展,提升生命质量,笔者学校开发了非洲鼓特色课程。该课程参考了培智学校义务教育《唱游与律动》课程标准(2016版)[1],也融入了奥尔夫音乐治疗方法,既贴近学生的生活实际,又重视调动学生多感官体验,从课程的目标、内容及实施过程等方面形成了一套特色的教学方法,如今已初见成效。
  【关键词】培智教育非洲鼓;特色课程;开发实施
  【中图分类号】G764 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0044-01
  一、非洲鼓特色课程教学内容
  课程内容我们在吸纳非洲鼓公司的专业技法的基础上,将奥尔夫教学法有机融入到非洲鼓特色课程[3]教学中,把非洲鼓的教学按低阶、中阶、高阶三个梯度循序渐进。
  1.低阶教学内容(基础入门)。
  (1)认识非洲鼓,如:知道非洲鼓有大小鼓之分,鼓面大小决定着鼓的高度。鼓的材料以皮质的、整木的、手工的为佳。(2)了解非洲鼓有三个基本音色。(3)了解鼓圈的概念并练习鼓圈的玩法。即通过一个人指挥的手势和声音,大伙不断变幻节奏,这种形势比较适合初学者,在世界上也很流行。(4)學会坐着演奏非洲。需要演奏者双腿夹住鼓,但鼓面要有点倾斜,鼓底露出开口,声音才会在鼓腔下面的开口放出来。(5)可以单独演奏非洲鼓简单曲目。
  2.中阶教学内容(演奏提高)。
  (1)掌握非洲鼓一些基本节奏练习和基本技巧。如:三种节拍的组合、双手的变换方法、重音的转换方法、伴奏技巧等。(2)学会站着演奏。演奏者用一根背带把鼓背在身上演奏。(3)熟练掌握鼓圈的玩法。可以随着指挥,随意变幻节奏,把鼓声和节奏和谐地融合在一起。(4)根据不同的歌曲,打出不同地适合歌曲的节奏,可以演奏相对复杂一些的节奏类型。(5)可以和其他人、其他乐器一起演奏。
  3.高阶教学内容(提高进阶)。
  (1)了解研究非洲鼓除了三个音色之外的一些特殊的音色打法。(2)可以和其他人、其他乐器用不同节奏,不同声部进行演奏。(3)学会放在地上演奏。演奏者坐在非洲鼓身上打。(4)可以自己为歌曲配上简单的非洲鼓节奏伴奏。
  二、非洲鼓特色课程的实施
  1.课程实施阶段。
  (1)课时安排:第一学年考虑到刚开始接触非洲鼓,还比较陌生,学生记忆力又不好,容易遗忘,所以每周安排周一至周四四个下午进行非洲鼓教学,第二学年将课程减缓到每周安排周一、周三下午进行非洲鼓教学。每个下午两课时,每课时30分钟,课程之间会休息10分钟。让非洲鼓课程趋于常态化建设,成为学校真正的特色课程。
  (2)授课形式:采用3+1的授课模式。3+1中的“3”指的是本校老师授课3次,“1”指的是请非洲鼓专业公司派专业老师前来授课1次,用“请进来,走出去”的这种交流教学模式,在加大特色融入的同时,提升了学生非洲鼓技能的总体水平。
  (3)教授方法:在非洲鼓课程开展中,我们在传统的眼看,耳听,口传、心受方法的基础上,增设情境创设、聆听、游戏、演奏等提高学生能动形式的教学方法,以非洲鼓为核心,穿插非洲鼓歌曲、非洲鼓节奏、非洲鼓的传统演奏方法等等,教学中尽显非洲鼓独特的魅力。
  2.课程评价阶段。
  制定一套行之有效的评价体系对非洲鼓课程建设有着举足轻重的作用,学校在非洲鼓特色课程评价体系上有几个核心要求:
  (1)尊重个体差异。培智学生个体差异性很大,所以在学习非洲鼓的过程中,每个学生的学习效率和效果不尽相同,所以在评价时,评价重点放在学生自我发展的纵向比较上,也就是不和他人比,和自己比。只要学生有进步,哪怕微不足道,都要肯定和表扬。
  (2)用发展的眼光看待每一位学生。世界在变,一切都在变。培智学生因智力低,接受能力偏慢,当出现某个节奏,某个知识点一下掌握不了的情况下,老师做到不急躁,不打骂,不灰心。用发展的眼光看待一切,相信学生,相信他们一定会学有所成。
  (3)评价主体应多元化。评价主体不限于教师、学生,学校课程组织机构、非洲鼓课程专家、家长等相关人员都是评价的主体,在课程实践活动中开展自评、互评。通过评价,了解学生课程掌握情况,既肯定学生的进步和成绩,又发现学习中的问题和不足,从而分析原因、寻找对策。
  三、非洲鼓特色课程建设的成效与反思
  1.成效。
  我校启动非洲鼓教学已有两年多时间,教学效果斐然,主要表现在:
  (1)学生的智力得到了开发。在我校非洲鼓特色课程探索实践过程中,孩子们是学习的主体,非洲鼓试验班的孩子们积极参与教学,从陌生到熟悉,从不感兴趣到充满热情,从开始的毫无节奏乱打乱敲,到现在的跟着音乐,拍准节奏。他们不仅手、脚、脑、心得到锻炼,更具意义的是他们的想象力、注意力、记忆力等能力都比其他孩子自然唤起得早。
  (2)学生的情商得到了提升。自学习非洲鼓特色课程以来,非洲鼓实验班的同学们都有可喜的变化!孩子们比以前更加自信、开朗、健谈、独立,不象以前爱发脾气,不再总是调皮捣蛋了……非洲鼓班孩子们的情商都在飞跃式成长!
  (3)学生的身体得到了锻炼。打鼓是个力气活,需要有一定的身体素质。开始只有高年级的学生把鼓敲得比较响,现在低年级的同学也毫不落后。实验班最小的学员只有10岁,是个女孩子,可她现在敲起鼓来声音响得是一个顶两。
  2.反思。
  成长=经验+反思。在非洲鼓特色课程建设实施中,我们取得了预期的成果,但也存在一些不足。
  (1)师资队伍建设有待扩展。
  学校非洲鼓教学团队骨干老师经过两年多与非洲鼓公司专业人士的磨合,现已有稳定的教学团队,随着非洲鼓教学面向全校铺开,现有团队的师资从人数和教师梯度上都还有缺口,着眼将来,我校仍需加强对非洲鼓师资的培养力度。
  (2)评价体系可以进一步完善。
  大数据时代,数据是衡量一个项目有效性、合理性不可或缺的判评指标之一。在今后教学中,我们拟根据非洲鼓课程特色制定配套的智力评判手册,通过系列的测评数据来观察启智水平的走向,改进教学方法,使非洲鼓特色课程教学体系更科学、更完善。
  结语
  特色课程建设是学校整体发展的一次理性定位和自我设计过程,可以达到重塑学校形象的目的。所以学校从长远发展特色课程,树立品牌意识,构建特色学校,促进学生全面发展的大计出发,不断研究完善非洲鼓特色课程。在初探中积累的一些经验,必将为后期的探索提供有益的铺垫。非洲鼓特色课程建设这项工作充满挑战性,但却非常有意义,学校必将向前迈出更坚实的步伐!
  参考文献
  [1]编号:9787514365276.著者:汤克夫.《少儿非洲鼓教程》.现代出版社,2018.
  作者简介:熊瑛(1974.8-),女,江西南昌人,南昌市育智学校,中小学一级,智力障碍儿童智力康复及适应生活、融入社会能力的培养。
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