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浅谈高中化学教学中人文精神的渗透

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  【摘 要】按照新课改的有关要求,教师在传授学生化学知识的同时,要培养学生人文精神。本文浅析了化学教学中人文精神的内涵,探究化学教学中人文精神的渗透策略,希望能对化学教学和学生的全面成长有所裨益。
  【关键词】高中;化学教学;人文教育
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0177-01
  《普通高中化学课程标准(实验)》中特别指出,要在人类文化背景下构建高中化学课程体系。这实际上在提醒化学教师在化学教学中不可忽视人文精神的培养。换句话说,教育的灵魂在于对人文素养的培养。高中化学教学,不但要教给学生化学知识,而且也要对学生进行人文精神教育。
  1 化学教学中的人文教育的内涵
  所谓人文,就是人类社会的各种文化现象。人文教育就是指向受教育者传授人类长期积累的人类文化知识,激发受教育者的文化需求意识,培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与关怀的意识和能力,最终促使他们理解人生的意义,自觉寻找适合自己的生活方式的教育[1]。化学教学中的人文教育就是指化学教师要通过挖掘化学学科中的人文素材,将人文教育渗透在化学教学之中,在教给学生化学知识的同时,培养学生的人文精神,提升学生的人文素养,促进学生全面健康发展。
  2 高中化学教学中人文精神的渗透
  2.1 利用化学故事培养学生的完美人格
  古今中外有很多具有高尚人格的化学家,不但在其研究领域取得了卓越的成就,更表现出个人的优秀品质。他们都信仰科学,不懈地追求真理,为了人类社会的进步而勇于奉献,敢于担当,甚至不惜奉献出个人的生命。例如,瑞典化学家诺贝尔,为开矿铺路、疏浚河流而研究炸药,一生都在不懈努力,甚至在临终前还立下遗嘱,捐献巨额财产,用以奖励在世界和平和社会科学发展方面做出卓越贡献的科学家。像这样优秀的科学家还有很多,如牛顿,爱因斯坦,他们都是学生学习的榜样,激励着一代又一代的青年学生向美好的未来而不懈奋斗。高中化学教学中,老师除了教授学生化学知识外,还可以引用古今中外诸多科学家的伟大事迹,用以鼓励学生树立伟大的人生理想,培养学生为科学发展和人类进步而敢于奉献的精神,塑造完美的人格。
  2.2 利用能源知识培养学生的能源和环保意识
  自然资源有限,并非取之不尽,用之不竭。高中化学教材中有相关的材料、能源、环境等知识章节。教师在教学的时候,除了教授知识,还应该使学生了解滥用资源的后果,培养学生合理地开发和利用资源的意识,学会保护环境,坚持人与自然和谐相处的法则。自然环境是我们人类生存的基础,每个人都应该关心爱护我们的生存空间。高中化学教材中有关二氧化硫、氮氧化物等知识章节,都是教育学生爱护环境,创造绿色环保生存空间的好教材。
  2.3 利用化学探索过程培养学生的创新和探索精神
  社会发展进步需要人类不断探索,化学教学中就可以培养学生的钻研和探究意识。
  以原子为例,中国古代墨子将其称为“端”,古希腊哲学家德谟克利特提出所谓的古代原子观,再到道尔顿和汤姆生,还有卢瑟福,这些科学家们前后建立了原子模型,发展至现代的电子云模型,这个认识的过程也是经过科学家们不断探索而逐步深化的过程。化学教学中需要做很多实验,这些实验需要学生在清晰地掌握相关化学知识的同时,精心设计实验步骤,让学生认真观察、细致操作、严谨地分析,通过实验,让学生也明白化学研究是艰辛的过程。化学教师需要在教学中培养学生学习科学家不断探索、追求的精神,也要认识到科学研究的曲折和艰辛的过程,想要探索科学知识,需要付出艰辛的
  努力。
  高中化学学科的开展,为培养学生人文精神创造了基础条件。教授学生一定的化学知识和技能,是化学学科教学的基本要求。在教学中结合化学家不断探索的故事,和化学学科发展的艰辛历程,培养学生勇于探索、执着追求的科学态度,脚踏实地、不断求索的科学精神也是应有之义。在化學教学中对学生进行人文精神教育是必要的,也是迫切的。教师要结合相关知识,教育学生学会与自然、与社会和谐相处,培养他们正确的价值观、人生观和世界观,立志为人类社会更美丽的明天做出贡献。
  【参考文献】
  [1]倪娟,沈健.论中学化学教学的人文化[J].中学化学教学参考,2009(3).
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