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浅谈高中化学教学中的课堂问题设计

作者:未知

  【摘要】高中化学是一门重要的学科,化学与我们的生活息息相关,无论是在农业、环境、材料等各方面都有着密切的联系,并且在生活中起到重要的作用。化学试验是一个激发学生思维,促进学生主动学习,培养学生的操作性及思维灵活性的重要学科。培养学生的学习兴趣,就要从课堂实践中解决问题。教师在教学课堂中的问题设计要避免抽象化,要根据学生的实际情况来进行合理的问题设计。
  【关键词】高中化学  教学课堂  问题设计
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0175-01
  高中课堂教学的问题设计已经成为了教学中最为重要的课题。为了提高教学的效率与质量,教师必须完善自己,抓住教材的知识点、重点与难点,针对学生的学习情况来制定合理的有效的课堂教学的问题设计,对学生的思维开发,促进学生的自主学习能力都有着非常重要的作用。高中化学的课程教学的问题设计要具有代表性、实际性、延展性。从学生的实际问题中出发,根本性的解决问题,促进教育发展。
  一、课堂教学的激发性
  化学,对于大多数学生来说开始是充满兴趣的,尤其是进行化学实验时,但当提到各种元素符号时感到枯燥。首先对各种元素符号的认知,元素之间的结合与运用,经常会感到混淆,元素在化学公式中的运用更是焦头烂额,久而久之对化学缺乏兴趣,更有可能原有对化学实验的兴趣都会消失。如何能够让学生在学习中找到化学的乐趣?那么教师的教育方式起到了决定性的作用,传统的教学模式,学生却不会正确运用,得不到实质性的解决。比如在化学中的元素符号有很多,也有很多极为相似的元素符号,这让学生在学习中就很难记住正确的元素符号,那么怎么才能让学生牢牢记住还能正确运用呢?那我们可以把元素符号按照周期的形式进行布置,并且经常性的提问,也可以把所有元素符号按照押韵的形式传授给学生,读起来朗朗上口,这样学生记起来就尤为简单了。
  二、课堂教学的延展性
   对于高中化学课堂教学问题的设计,除了对课本上综合知识的学习以外,延展性的教育方式应该增强。对于延展性的问题设计主要就是打破常规的教育方式,多元化的促进学生的学习兴趣,主要目的是讓学生能够跟随教师的思路学习知识,从而完全的掌握知识内容。期间教师会根据学生的学习情况来制定教学进度,也避免教师随意的教学,学生的盲目学习,从而达到正确的教育目的。例如分子破裂成原子,原子重新排列组合生成新物质的过程属于化学反应,那么在反应过程中伴有发光发热变色生成沉淀物等,判断一个反应是否为化学反应,要根据反应是否生成新的物质,但核反应不属于化学反应,这个化学问题就比较难理解,根据字面来看很难理解,这就需要教师根据这个化学反应延展到教学课堂中问题的设计,对教师不仅是课本知识的储备,也是对教师拓展延伸知识点的考核,从而体现延展性在课堂教学的重要性。教师在课堂上短短的授课时中,想要学生能够很快的接受与吸收知识点,是需要教师与学生之间的相互配合才能达到目的,在课堂中教师要引导学生分析研究问题,实际操作实验,对一些针对性问题的讲解,都体现了课堂教学问题设计的重要性。
  三、课堂教学的开放性
   课堂教学问题设计的开放性是指教师能够在教学中充分激发学生的想象能力,能够很好的引导学生的发散性思维,不受课本的局限。课堂教学问题设计的开放性需要教师对教材的知识内容充分熟知,根据学生的知识积累程度及学习能力设计具有针对性的教学问题,让学生发散思维,对问题进行深入的思考研究。例如提问一下与生活息息相关的问题,铜器和铁器物品同时放置两种环境下,一种处于潮湿的环境另一种处于干燥环境下,为什么潮湿的环境中生锈的速度比干燥的环境中生锈的速度要快呢,这是发生了什么不同的反应呢,又是什么原理呢?教师可以利用生活中的一些素材来进行试验,让学生自身观察,这样不仅拓展了学生的观察能力,思维能力也得到了充分的发挥。
   结语
  事实证明,高中化学教学中的课堂问题设计尤为重要,教学中教师可以设置激发性、延展性、开放性的问题进行教学,使学生能够提出问题,解决问题,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力和主动性,这样教师在教育中抓住重点的培养学生,有利于全方面的提高教学质量。
  参考文献:
  [1]刘忆丰.刍议中学语文阅读教学中的审美情感教育[J].读写算(教研版),2015(20):249.
  [2]王萍.中学语文阅读教学中的审美情感教育[D].四川师范大学,2007.
  [3]袁杰.高中化学课堂教学的问题设计浅谈[J].中学课程资源,2015(10):63-64.
  作者简介:
  畅兴田(1982年7月-),女,山西省朔州市应县人,中教一级,研究方向:高中化学。
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