浅谈如何构建精细化课堂管理

作者:未知

  教育质量是学校的立校之本,也是教师的立身之本。它是学科课程、德育课程、活动课程、管理课程共同作用的凝聚,是学校工作质量的重要标志。而学校教育质量主要集中体现在教学的质量上面,而要提升教学质量,就要搞好精细化课堂。只有通过不断完善管理模式,实现精细化的教学管理才能达到。
  课堂教学仍然是约束教育教学质量的主要因素,课堂管理精细化是以最经济的教学方式获取最大的效益,达到师生可持续发展为目的的管理方式。要求教学管理的每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细。
  “精”为切中要点,强调对运营管理的关键环节进行把握,“细”侧重于量化所有标准,并将标准具体落实于实践中,精细化管理是“用心教学,真心服务”,教学思想在教学管理中的具体体现,目的是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心的做好。
  “精细化的时代已经到来,细节决定成败”。那么如何做好课堂管理呢?下面浅谈几点思考。
  一、精细化管理在教师方面的体现
  (一)课前精细化
  课前的精细化需要满足知识问题化、问题探究化、探究开放化要求。
  1.备学生,备教材,备课堂
  2.一听就懂,一看就会,一做就错
  3.知识系统化,结构化,易于建构
  4.教师复习基础知识,学生解题,教师点评,学生整理
  (二)课中精细化
  主要以课堂氛围的营造,及时总结与点评的工作为主。发挥学生的主观能动性,教师应鼓励学生“想听,能展示” 多元化解读学生的表现,教师应对自己教学的反思,对学生学习成效的评价。学生的智能是多元的,呈现的素质也是多方面的,所以我们的教学质量管理的方式要多元化。
  (三)课后精细化
  教师课后要及时教学反思,抓细作业批改,这个“批改”决不是低位的对错处理,儿应是师生之间思维的交融,心灵零距离的接触。精准教学测试,精简、致密、周到,覆盖面广,难度适中,能激发学生的求知欲,又能提高学习困难学生的自信心,全面兼顾有难度,有梯度。
  二、精细化管理在学生方面的实践
  (一)让学生形成自主学习的自学习惯
  以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
  (二)让学生养成参与课堂的听课习惯
  要学生在课堂中专心听课,积极主动地参加各种教学活动,踊跃发言,在课堂中要严格要求自己,积极思考。
  (三)让学生形成资料归纳的整理习惯
  一个学习习惯很差的学生,即使记忆力很好,那他所获得成果的大小和稳定性都比一个好习惯的学生差。
  (四)让学生养成延伸学习的自学习惯
  延伸学习是指学生有计划开展的预习,复习的学习。
  实际开展精细化管理中应对精细化管理的基本内涵给予足够重视,且在实践方面注意从教师,学生两方面开展。如教师方面的课前,课中与课后精细化,以及学生方面的自主学习习惯,参与课堂习惯与归纳总结习惯的培养等,这样才能推动教学质量与学生学习能力的提升。
  三、教学环节的精细
  (一)导入环节
  一定要根据既定的教学目标来精心设计导入,在构建幸福课堂的过程当中,最为关键的一个环节就是新课导入,如何导入,教师最为重要,一定要课前加强对初中数学教材的研读,理解教材中的相关内容,只有充分理解教材内容,才能更好的导入一节课。
  (二)主题探究
  主题明确,实施得当,学生参与热情高,就是一节高效的课堂教学。
  (三)强化巩固
  复习是巩固知识的主要手段,理解是巩固知识的基础。
  (四)重视课堂教学管理
  教学管理要以课堂为核心,课堂教学的研究要以问题为核心,只有这样,才能有效解决实际问题,通过教学研究实现看得见的质量提升。我们要求教师要学会发现问题,不能只埋头教书,还要学会抬头看路。要明确一个理念,发现问题比解决问题更为重要。教学问题可大可小,但一定要是实实在在存在的。
  (五)课堂总结
  能使课堂内容得到升华和提炼,为学生的继续学习拓展新的道路,深化概念、规律、反馈信息,为后续教学服务。
  四、教师在课堂的表现
  (一)注重
  “三突出”;“四关注”突出“精讲多思”;突出“学生活动”;突出“学法指导”关注学生学习态度,特别关注亚学习状态;关注教学过程虎头蛇尾的现象;关注课堂论述题,开放性题的落实;关注学生错误思维。
  (二)注重
  精選课堂习题。每一道题,体现知识点,覆盖面,承前启后,关联性强,难度适中,点面结合。能发现学生对所学知识理解和把握的不足。
  (三)注重
  精选课外习题。布置容易做错的有针对性的题目;少布置难题和老师没做过的题目;多做揭示规律和方法的题目;不布置简单和重复性的题目;布置有利于提高学生作业兴趣的题目;不布置教师一时冲动决定的题目;布置有利于开拓学生思维、巩固提高学生成绩的作业,不布置充数的作业。
  总之,有效的课堂管理是教学活动中至关重要的一环,做好课堂精细化管理,教学效果会起到事半功倍的成效。
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