浅谈初中化学教学新模式

作者:未知

  摘 要:初中化学作为一门理论性和实践性都很强的学科,在目前的教学中存在着一些问题,严重影响着学生学习 化学的兴趣。本文提出了几点策略,以期创新初中化学教学模式,提高初中化学的教学质量。
  关键词:初中化学 教学 新模式
  课堂教学仍是学生获取化学知识的主阵地,但随着教育发展和社会进步,传统课堂教学模式越来越不适应 现代学生学习需求,这就要求教师转变教育观念,改革 课堂教学方法,积极创建有效课堂教学模式,提高课堂 教学效率。十年课改,我们取得了丰硕的理论成果,特 别是有效课堂教学模式的创建,积攒了实践经验。我 们知道基础教育的任务不再仅仅是传授知识,更重要 的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方 法,通过研究性、参与性、体验性和实践性学习,提 高课堂教学有效性,培养终身学习的愿望和能力,促 使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。为 此,我结合多年的化学教学实践,谈谈初中化学教学新 模式。
  一、初中化学课堂教学模式的理论。 素质教育是着眼于提高人的素养和品质的教育,它强调的是知识的内化和人的潜能的开发,强调的是人的 身心和谐而全面的发展。因此,在进行具有素质教育 理念下的初中化学教学模式创新的时候,应该明确:1、素质教育要求初中化学教学有模式,但不要求教学模式化;2、素质教育要求初中化学教学模式多样化,有模 式群,便于优化组合;3、素质教育要求初中化学教学 模式研究要不断深入,不断为学生的发展服务,不能终 止。
  二、初中化学课堂教学模式的策略。
  1、进行新颖导入。
  上好一堂课就如演好一台戏一样,引入是戏剧的 第一幕,导得好,引得巧就能激起学生的学习热情和兴 趣,引发强烈的求知欲,轻松愉快地进入情景,掌握 新知识,形成新技能,并能长期记忆,学以致用,提 高课堂教学效益。我们化学组通过研究、讨论和实践, 总结出:引入新课,要根据学生的年龄特征和心理特 点,结合所学语言材料的特点,采用不同的方法导入新 课。我们通常从如下几方面导入新课:(1)、问题的引 入。针对所讲述的内容,提出一个或几个问题,让学生 思考,通过对问题的分析,解答或造成悬念来引入新 课。(2)、实验观察引入。化学课是以实验为基础的学科。因此根据教学内容选用不同类型的实验作为引入环 节,引起学生学习的兴趣。(3)、媒介引入。利用与新 课联系的种种“媒介”引入新课。这种媒介可以是一段 趣闻、佳话、轶事或一则故事等。 其次,学习目标是 为了完成教学目标中的重点、难点而设立,使学生自主 学习更有针对性,使课堂实施“自主、合作、探究”学 习更加有成效。学习目标要明确、具体、可操作,要根 据学生的认知基础,确定学生学习的难点,让学生摸得 着、够得到;例如:每一节的概念、实验现象等都可以 作为基础较差学生的学习目标,让学生经过自己努力就 能完成。同时,出示学习目标用时要短,从而节省下时 间,让学生有比较充分的时间去学习。这是学生学习有 效性的保证,也是开展“自主、合作、探究”学习成败 的关键。
  2、运用分组讨论。
  分组讨论、释疑、归纳 该步骤是本教学模式的中 心环节。也是师生、生生互动合作学习的过程,通过学 生分组讨论、归纳之后,再将学习成果进行交流、展 示。展示过程中出现的问题,教师可以适时的给以点 拨,也可以组内成员补充,其他小组成员补充,还可以 师生讨论、引导归纳进行精讲,达到释疑的目的。该 步骤中能体现很多的优点:(1)把课堂还给学生,让学 生去自主学习,每个学生在组内能体现自己学习的价 值,体验成功,以优带差,共同进步;(2)在展示环节 中既可以训练学生的语言表达能力,也可以让学生在 展示中体现个性特色;(3)在小组内由于合作学习,逐 渐形成成员之间相互信任、相互欣赏的良好合作学习 氛围。
  3、开展探究教学。
  众所周知,教学实践都有具体的教学目标和教学 要求,在课堂教学过程中也要时刻做到以教学目标为导 向。在化学教学中,教师要根据学生的特点,引导学生 进行探究性的学习和实践,从而使学生在课堂教学中不 仅能学习到理论知识,还能形成探究性的思维意识,促 进学生更好的成长和发展,全面落实化学科目的教育教 学目标。例如,在化学课程“金属的腐蚀与防护”的教 学过程中,首先,教师要在本课知识讲授之前,根据 教学目标的需要,准备好教学中需要用到的金属和实验 设备,为课堂教学打下基础。然后,教师要在课堂上对班级学生提出探究问题:“同学们知道金属发生腐蚀现 象的化学原理吗 ? 为了预防金属受到腐蚀,我们该怎么 做 ?”让学生通过查阅教材和资料的方式,组织问题答 案进行作答。最后,在学生作答完毕后,教师要收取学 生的作答结果,根据学生的具体作答情况进行有针对的 知识讲授和引导,促使学生养成积极思考、勇于探究的 良好学习习惯。在初中教学中,对于教学模式的创新, 要始终做到以学生为中心,在教学模式选择时充分考虑 学生的现实学习情况和具体教学内容,促进学生更好地 学习。
  4、联系生活实践。 化学不仅是一门与实践密切相关的学科,还是一门
  与生活密切相关的学科。生活中处处充满着化学,如: 食用盐主要成分是氯化钠,有些还含有碘;铁钉放在空 气中会生锈,那“铁锈”又是什么呢?在什么样的条件 下又会加速铁钉生锈呢?想要减慢铁钉生锈,又应该采 取什么样的措施呢?又如:汽车尾气对环境危害非常 大,那汽车尾气的主要成分是什么呢?对环境造成了 怎样的危害?人们又该如何去处理才能降低汽车尾气对 环境的危害呢?这些问题其实一直在人们周围。别说初 中生,小学生也应该听说过,事实却是大部分的学生却 没有真正地思考过。但是,如果这批学生真正地思考起 来的话,说不定会推动整个社会的发展。铁钉生锈的原 因、解决方法等学生们都已经知道了;但汽车尾气的解 决方法却始终没有落实。因此,教師可以借此引发学生 的思考,提高他们对化学知识在生活中的应用。笔者曾 接触到一位在国外学习材料化学的女博士,了解到现在 国际上也非常重视清洁能源;而这类人才也是极度稀缺 的,教师可着力在这些方面引导学生,这与子孙后代的 生活息息相关。绿色化学也是现在常提到的词汇,教师 亦可从类似于“绿色化学”等词汇出发拓宽初中生的眼 界,有时必要的课外知识也有助于激发他们对化学学科 的兴趣。
  综上所述,初中化学教学不仅仅是教授学生基础的 化学知识,更重要的是激起学生学习的兴趣,引导他们 以小组形式自主学习,并在此过程中培养他们的创新能 力和化学应用能力。
  (作者单位:贵州省仁怀市第七中学)
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