小学数学教学质疑能力培养浅析

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　　一、营造宽松的教学氛围，鼓励学生大胆质疑
　　在教学时，教师要设法将质疑引入课堂，科学设计课堂提问，转变教学观念，发挥学生的主人公地位，明确提问是学生的权力，提问的目的是让学生更深刻地理解知识，教师要鼓励学生，消除学生的畏惧心理，调动学生质疑的积极性，如果学生提出的问题没有价值，教师与学生互换角色，站在学生的立场，提出重点问题的，用动作、语言和表情鼓励学生，使学生树立信心，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提出问题、解决问题，和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，学生提问时，教师亲切的微笑、视鼓励的目光、爱抚的动作，让学生产生愉悦的心理，给学生莫大的鼓舞，消除学生的心理障碍，让学生积极思考，大胆质疑。
　　二、创设问题情境，激发质疑兴趣
　　新课改背景下，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的组织者、引导者、协作者，通过问题的创设，激發学生质疑的积极性，利用每一次质疑机会，大量开发学生的创造力，精心安排教学活动，及时解答学习中发现的问题，给予学困生帮助，鼓励学生讨论与交流，还要激励学生思考，培养学生的综合素质。教师是课堂教学的引导者，是启发学生发现问题、思考问题的人，教师创设问题情境，激发学生的质疑兴趣，例如，“年、月、日”的教学，教师先提出问题“今年小明今年十二岁，她只过了三个生日，这是为什么呢？”，这个问题的提出学生产生疑惑，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。教师接着说：“学习了年月日，同学们就明白了”，问题的提出使学生注意力集中，学习更主动。课堂提问的设计要照顾不同层次学生的需求，让所有学生都能体验到成功的快乐。
　　三、总结
　　总之，小学数学教师为学生营造宽松的课堂环境，鼓励学生大胆发表看法，培养学生敢于质疑的勇气，学生在质疑中积极思维，培养学生的创造能力，是素质教育的要求。
　　参考文献：
　　[1]唤醒学生思维 培养质疑能力[J]. 陈燕玉.  试题与研究 2018年15期.
　　[2]谈小学生质疑能力的培养途径[J]. 马黎明.  教育革新 2010年10期.
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