在生物实验教学中培养学生的创造性思维

作者:未知

  创造性思维是指人们认识主体在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助欲于象与联想,直觉与灵感等,以渐进性或突发性形式对头脑中现有知识和信息进行新的加工组合,从而产生新观点、新设想的过程;是以感知、记忆、思维、联想、理解等能力为基础,以流畅性、灵活性、独创性和精致性等为主要特征的心智活动。它是发散思维和聚合思维的统一,也是形象思维和抽象思维的统一。生物学不仅是研究生命现象和生命活动规律基本的基础理论科学,还是实验性很强的学科,各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的,实验与观察是生物学建立和发展的基础,生物学实验是生物教学的灵魂和支柱,是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段,是培养学生探究能力、创造性思维的重要渠道。
  一、培养学生创造性思维的重要性
  新的生物课程标准目标要求,学生通过学习生物学应具有观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,初步的研究能力和创造能力。通过实验,不仅使学生获得充分的感性知识,而且使学生的观察能力、操作技能、科学态度、分析判断及综合能力,探索求新的创造力都同时得到同步的提高,是提高学生创造性思维能力的重要途径。创造性思维的培养也是教学改革及深化和推进素质教育的要求,素质教育的目的就是要培养学生的创新意识和创造能力,当前我国的目标也是培养学生的创新意识和实践能力。可见培养学生的创造意识和创造性思维是中学教学改革、素质教育发展的必然要求,是中学创新素质教育发展的要求和实现素质教育的重要途径。因而在生物实验教学中培养学生的生物创造性思维有着十分重要的意义。
  二、培养学生创造性思维的途径
  1.开展探究性实验,培养学生的创造性思维
  探究性实验教学的一般步骤和方法:(1)教师根据教材或教学目的的要求,从生产生活中提出与教材有关的探究课题,刚开始是应选一些观察容易、操作简单、结论浅显的实验内容,以后逐渐提高探究要求。(2)使学生明确实验目的、方法和步骤。(3)学生在教师指导下实验,掌握感性材料,结论讨论探究问题,得出结论。(4)教师指导学生进一步思考,通过实验结果和结论概括出概念、规律和定理。探究性实验教学符合“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律。学生是在亲自动手实验过程中获得知识的,因此大大提高了对知识的理解程度和巩固率。这种实验能很好的培养学生的思维能力、分析综合能力和决解实际问题能力。让学生通过探究性实验,自己去“发现”规律,学会探索生物知識的方法,进一步受到科学实验的熏陶,这样才有利于学生深刻理解生物知识,训练科学思维能力,培养实验思想方法及科学的探索创新能力。初中学生刚刚接触探究性实验活动,往往无从下手对探究问题的提出,假设,实验的设计比较困难,教师在这些环节中就应该引导,启示,探究的问题可以从简单到复杂,利用事实,概念规律入手,逐步培养学生探究能力,进而培养学生的创造性思维。
  2.演示实验变为学生分组实验,培养学生的创造性思维
  演示实验的特点是教师动手、学生观察。教师具有专业的生物实验技能,所做的实验一般成功率都很高,学生就可以在教师的实验过程中观察实验现象,得出实验结果。学生不需通过动手,就可以观察到实验现象,这样无形地让学生被动的接受知识,不利于学生思维的培养,也不让其产生惰性。演示实验改为学生实验,就意味着学生亲自动手做实验,得认真观察和思考有关实验所有内容。变演示实验为学生实验,就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探究知识或获取知识,从而自己得出结论的过程。这样做不仅可以在课堂上增加了学生动手动脑的机会,加强实验基本功的训练,而且还可以通过实验探索知识,获取知识。变演示实验为学生实验,增加了学生的创造体验,这种效果是单纯的演示实验不能达到的。所以教师应有选择性的把一些学生能够独立完成的演示实验该为学生实验。学生在实验过程中不仅学会观察、记录的实验方法,还能够从现象上直接获得知识,像这样,改演示实验为探究性的学生动手实验,通过观察、思考等实验探究过程,对提高学生的创造性思维具有重要意义。
  3.引导学生尝试实验设计,培养学生的创造性思维
  创造性思维包括思维的独创性,学生思维的独创性表现在思考或解决问题时不因循守旧,能敏感地发现事物之间可能存在的关系,提出新颖的观点。如果学生不善于从多方面思考和解决问题。思维没有深度,缺乏广度,他就不能进行创造性学习。因此,教师要变实验教学的操纵者为组织者,为学生创设独立思考和勇于探索的良好氛围,为学生提供更多的钻研和尝试时间与空间,激发学生探究未知的兴趣。引导学生自行设计实验是培养学生初步研究能力和思维独创性的重要途径。学生不但要会做实验,而且还要学会设计实验,能根据实验的目的和原理,提出假设,作出预期,能自行设计实验过程,观察实验现象,收集实验数据,并能对实验过程进行合理的分析和判断,得出结论等。教师也可开展课外活动,丰富学生的课余时间,让学生做自己想做的事,自己设计自己感兴趣的实验,把探究实验延伸到学生的生活中,让学生在生活中感到生物学知识的存在与重要,这对培养学生创造性思维大有裨益。创造性思维是中学生常用的思维方式,生物实验教学是培养学生创造性思维的重要环节。教师可开展不同形式的实验内容和变换实验方式培养学生的创造性思维,同时教师也要创新,变换角色,转变老的实验教学方式,有效的将实验教学变成培养学生创造性思维的有效途径。
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