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张开想象翅膀 绽放课堂活力

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  一、生本教育——教育的春天
  一直以来,“师本课堂”是我国教育体制的主流,而在这种教育体制之下,学生们成为了缺少生命的知识容器,教育工作者只是一味地向学生灌输知识,却没有认识到学生才是教育的真正资源。正是这种刻板的传统教育模式和教育思维,严重侵蚀着学生们积极学习的天性,使得他们在学习中迷失了自我,找不到方向。因此,如此实现由“师本课堂”到“生本课堂”的转换,即如何实现学生角色的正确定位,成为当下教育最重要的话题。
  在“生本课堂”的教学模式下,在课堂教学中学生被赋予了新的含义,学生不再是被动的知识接受者,而是在课堂上老师需要高度尊重学生,充分相信学生,全面依靠学生,发挥每个学生自身的智力优势,选择适合学生的学习方式,培养学生自主学习的习惯,引导学生在对文本的阅读中充分发挥联想和想象,让课堂充满生命的活力,实现课堂的高效教学。
  二、让语文课堂插上想象的翅膀
  都说“学好数理化,走遍天下也不怕”,而其实更重要的一点是“语文学不好,一步也走不了”,由此可见语文在学习过程中的重要性。语文是重要的基础学科,根据《语文课程标准》的要求,要鼓励学生进行创造性思维活动,在创造性思维活动中主要培养学生的发散性思维。而发散性思维又是联想和想象两部分组成。想象力是人类实践活动的必要条件,而语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。[3] 爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。可以说,“人类没有想象,整个世界就变得空洞无趣”。
  因此在阅读文学作品以及课文学习的过程中,老师应该脱离传统教育的羁绊,有效引导学生进行丰富的联想和想象,注重培养学生思维想象创造性、发散性思维能力,发展智力,帮助其全面理解教材内容,领悟作者的情感和心境,达到与作者的情感共鸣,从而使其充分理解所学知识,能直观生动的对学生产生“一石激起千层浪“的”心理催化“效果。同时,在小学语文教学中培养学生的想象力,会让学生的学习兴趣和学习积极性大大提高,同时语文教学质量也有很大的提高。
  三、教学实例分析
  《富饶的西沙群岛》是人教版三年级上册的一篇精讲课文。这篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过这篇文章引导学生发挥联想和想象,感受西沙群岛的美丽风光和丰富物产,学习课文里的优美语言,积累好词佳句。
  (一)教学案例
  在学生大致了解课文主要内容之后,小组内交流整体交付的问题:“课文中的哪些地方吸引你?抓住文中重点词句,发挥自己的联想和想象,谈感受”。这是一篇描写景物的文章,语言优美,字里行间向读者呈现了西沙群岛的美丽和富饶。为了使学生更好的感悟,在此次课前研究交付的问题时强调了要发挥自己的联想和想象。孩子们的联想和想象是丰富多彩的,在联想想象中增强了对文章的感知。
  生1:请大家跟我看第二自然段第一句,我抓住了“五光十色”、“瑰丽无比”这个两个词,我仿佛看到了西沙群岛海水的颜色五彩缤纷,犹如彩虹一般,多姿多彩,是其他地方的大海无法比拟的。
  生2:请大家跟我看第三自然段的第一句,我抓住了“有的像绽开的花朵”这让我联想到了珊瑚的样子非常美丽,就像我们看到的孔雀开屏一样,十分惹人喜爱。(掌声)
  学生们自发的鼓掌,既给发言的同学激励与认可,同时也调动了其他同学学习的积极性,进一步打开了他们的联想和想象的思维空间,活跃了课堂氛围,学生们的发言更加积极了。
  生3:请大家跟我看第三自然段的第二句,我抓住了“懒洋洋地蠕动”,我通过联想想象,仿佛听到大海妈妈对着海参宝宝说:“孩子,快快起床,太阳都晒到屁股了,别这么懒了,再懒你会变得越来越胖,都走不动路了。”(笑声)
  这位学生的发言通过联想想象,将大海妈妈与海参宝宝拟人化了,运用对话的方式,将海参慵懒的特点幽默风趣地呈现出来,引得全班同学发笑。这就进一步丰富了孩子们发言的形式,课堂氛围更加活跃,学生们的发言积极性更高了。
  (二)案例反思
  眾所周知,语文课本中所选的作品都具有美妙的联想和想象力。小学生的想象力丰富,应充分发挥他们的联想想象能力。在生本教育的理念下,引导学生们心灵自在地发挥联想和想象,课堂上畅所欲言。在语文教学中根据学生们的这一心理特征,启发和鼓励学生在理解课文的同时大胆的进行联想和想象,把学生的想象思维能力真正打开,从中激发学生的学习兴趣。
  然而,在看到学生们积极发言、课堂氛围活跃的同时,还需要再平静下来思考:一是课堂发言秩序性还需提高,当学生们话匣子打开后,大家都在争先恐后地各抒己见,有序发言还需进一步引导,同时,学生们争先恐后发言的背后会带来倾听效率下降的隐患,学生们往往只顾着阐述自己的观点,而缺乏用心倾听,学习质量下降,偏离生本教育的初衷;二是发挥联想想象固然重要,不能扼杀学生们联想想象的天性,但是对于天马行空的想象是不是也应该再进一步地给予必要的引导,如何引导还有待探讨;三是联想想象只是对文本感知的一种形式,在日常教学中还需引导学生们在联想想象的基础上从多维度、多方面进一步加深对文本的感知,从而欣赏更美丽的“风景”。
  在实施“生本课堂”的教学中,学生们打开联想想象的大门,增强了学生学习的主人翁意识,提高了主动参与的热情,但是如何保持课堂教学的有效互动,引导学生进入到思维的最深处,从多层面加深对文本的感知还需要在今后的教学中进一步摸索。
  “不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。”学生的想象力不是天生的,是需要我们一朝一夕培养出来的。生本教育为学生想象力的培养奠定了扎实的基础。在语文教学中,我们教师要根据学生的实际情况,多给学生搭建联想和想象的舞台,让学生们在这个舞台上张开想象力的翅膀,在思维的天空中自由放飞。
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