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浅析小学语文课堂中学生兴趣培养教学

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   摘要:随着社会经济的发展,大众对教育的水平与教师所具备的素质能力的要求也逐步增高。小学生在语文课堂中想要取得真正进步就必须要对此门课程产生真正的兴趣,由此而言,培养小学高段学生语文课堂兴趣成为教师的一大教育任务。因为高段小学生的语文观念已经基本形成,对语文课堂学习兴趣并不再像低年级学生那样容易调动与激发,这对于教育工作者来说也是一大难点。本文就此对培养小学高年级学生的语文课堂兴趣进行分析,结合最新的教育理论与方法提出观点。
   关键词:小学高年级语文;课堂兴趣;分析与建议
  中图分类号:G633.3   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0063
  随着新课程改革的不断推进,教育的方法与观念也会与之相适应,尤其是在小学教育这个阶段:它不仅是一个承上启下的关键教育阶段,同时也是教师教育模式的一大考验。因为就大部分小学生来说,他们的想象力过于丰富而定力不足,在语文教育过程中会造成一定的压力,教师若没有正确地利用学生的想象力,他们便很容易丧失语文学习的积极性。积极性一旦丧失,课堂氛围会变得死气沉沉,不利于语文教育活动的开展。因此,笔者就语文课堂兴趣培养这一教学方法进行分析。
  一、客观直面小学语文课堂教育现状
  直言不讳地说,语文是一门人文性很强的学科,但对于小学生来说,即便是充满故事和诗歌的语文学科仍然是有些许枯燥的。一旦学生产生了学习厌烦情绪,学习兴趣会急剧降低;一旦学习兴趣减弱,学生在课堂上的参与度与集中度都会相应下降。这其实就是目前语文课堂教学的现状,教师教学内容变化不大,有新意的内容较少,大部分照本宣科:教师敷衍着授课,学生应付着学习,所收到的教学成果并不理想。最重要的一点,学生的想象力没有得到教师的合理应用:小学生最重要也是最难得的就是天马行空的想象力,若是课堂教学过于单一、墨守成规,那么想象力的流失对于教育活动的进行产生消极影响,尤其是就小学高年级学生来说,因为他们即将步入中学学习阶段,对于语文学习存在着一定的倦怠情绪。所以,笔者认为在小学课堂教学中,首先要客观面对语文课堂教育的现状,在现状中呈现出来的问题,教育工作者不应回避,在问题发现后积极地解决问题,提出切实可行的教育方案,有效提高语文课堂教育质量。
  二、将“兴趣”作为语文课堂培养的潜能力
  “科技是第一生产力”“知识就是力量”“兴趣的激发是学习进程的基石”,这些话很早就有人提出,直到如今也仍然是实践真理。在科学技术高速发展、新技术层出不穷的今天,许多科学技术运用到了课堂教学中。在小学高年级语文课堂教學中,PPT讲学已是普遍现象,所以此时就不是科技运用于课堂教学中的事,而是PPT的制作是否具有新意、内容能否调动学生语文学习的兴趣。这就要求教师在PPT的制作过程中,能根据学生的兴趣在内容中加入学生感兴趣的话题,激发学生的学习热忱,将“兴趣”的培养放于语文课堂教学的首位。笔者对课堂“兴趣”培养有以下几点看法。
  1. 小学高年级学生的语文学习观已经基本形成,教师不能再运用老一套的教学方法进行课堂讲授,否则学习倦怠情绪一旦产生就很难维持语文学习的积极性。尤其对高年级学生来说兴趣的维持是重要且不易的。
  2. 教师要从学生的角度出发,顾及学生的心理感受,从而制作可以激发学生学习兴趣的PPT或板书。如在人教版五年级上册第二单元所学的《泊船瓜洲》,这是北宋诗人王安石的一首思家念亲之作。古诗的学习比起现当代文章一般会具有更大的难度,教师要在古诗讲学过程中下更大的功夫,在制作PPT的过程中要结合诗歌本身时也要念及学生的理解能力,让古时的人与现代的人思想情怀上能够产生共鸣,从而激发学习兴趣。
  3. 课堂氛围的营造也必不可少,教师在教学时要注意语调与教学板块的分配。如果教师在授课时语调不够高昂、板块过于混乱,那么学生听课效率会降低、学习积极性不高,造成语文学习兴趣的减弱。因此,教师在语文课堂中要有良好的心理状态、在教学过程中教师的情绪激昂、讲课充满激情,即便学生对语文学习的兴趣不大,也会被教师的情绪所感染,语文学习兴趣被激发。
  三、总结及反思
  在本文的分析中可以看出,语文课堂兴趣的培养离不开教师的授课态度与授课方式。教师在语文课堂中处于主导者的位置,学生处于主体,主导者是服务主体,从而使主体产生一定学习效果的。虽然现当下的语文课堂中仍存在许多问题,仍有许多的不足,但是随着新课程改革的不断深化、教育制度的完善,教师也会在原有的教学基础上不断改进自己的教育方式,给学生呈现更好、更新、更有意思的课堂教学。
  参考文献:
  [1] 信慧莹.略谈新时代小学语文兴趣教学[J].中国校外教育,2018(24).
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  [3] 胡少江.小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究[J].中国校外教育,2018(23).
  [4] 常世明.新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(8).
  作者简介:陈永强,男,1964年4月出生,大学专科学历,甘肃秦安人,任教于秦安县位峰学校,中小学一级教师职称,主要研究语文课堂教学。
  (作者单位:甘肃省秦安县位峰学校  741600)
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