您好, 访客   登录/注册

借助区域活动平台,渗透安全意识教育

来源:用户上传      作者:

  摘 要:区域性活动是幼儿教育的重要阵地,也是幼儿生命成长的重要舞台。由于区域性活动充分释放幼儿的内在活动,安全元素至关重要,因此借助这一契机,将安全知识、安全意识融入其中,让孩子们在快乐游戏和充实活动中掌握安全知识、习得自救能力,才能为幼儿健康成长奠定坚实的基础。本文提出要巧妙融通,在游戏区域中渗透安全教育;付诸于行,在实践过程中渗透安全教育;激活体验,在角色扮演中渗透安全教育;树立榜样,在示范引领中渗透安全教育。
  关键词:巧妙融通;付诸于行;激活体验;树立榜样;安全教育
  【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0039-01
  区域性活动是幼儿教育的重要阵地,也是幼儿生命成长的重要舞台。由于区域性活动充分释放幼儿的内在活动,安全元素至关重要,因此借助这一契机,将安全知识、安全意识融入其中,让孩子们在快乐游戏和充实活动中掌握安全知识、习得自救能力,才能为幼儿健康成长奠定坚实的基础。
  1.巧妙融通,在游戏区域中渗透安全教育
  爱玩游戏是每个孩子的天性,在游戏可感的情境和愉悦的元素下,他们会完全忘却自我,安全这根弦就会彻底地松下来。而对于生命刚刚起步的小朋友来说,机械生硬地向他们灌输安全知识,势必会影响他们的学习兴趣。因此,我们可以将安全知识融入到孩子们的游戏过程中,在无形之中培养孩子们的安全意识。
  比如在区域性活动中设置游戏板块,在具体情境的布置中常常会运用绘画或者点缀的方式,我们就将安全知识通过绘画的形式出现在孩子们的游戏过程中,在墙壁上绘制危险工具,引导孩子们谨防自己的危险行为。比如把筷子含在嘴里、独自一人拿着美工刀玩耍,并将这些图片用醒目的颜色打上“×”的符号,以明确的方式告诉孩子们这样的行为是不对的,引导幼儿在自己的生活和交往過程中,能够正确使用这些工具。在游戏过程中,教师可以参与其中,并结合巧妙的契机,及时对孩子们进行点拨与提醒。幼儿自身的思维规律决定我们的安全教育需要做的不是告知,更多的应该是浸润,浸润孩子的生命意识,在言行过程中能够巧妙提升自身的安全意识,才能真正促进他们生命地健康成长。
  2.付诸于行,在实践过程中渗透安全教育
  在思维浸润的状态下,幼儿的游戏区域设置醒目标志能让孩子形成一定的安全意识,但这是远远不够的,还需要在深入实践的过程中激发孩子们的安全认知,并积极引导他们从认知向行为转变,将安全意识平台真正落到实处。
  比如在美工区域,孩子们在为纸质蝴蝶涂色时,教师并没有将关注点仅仅聚焦于涂色,还组织孩子们一起制作安全标识,了解不同的标识分别指代着怎样的含义,并鼓励孩子们在生活实践中要关注这些标识,比如让孩子分享与父母一起在公园、商场中看到的标识,说说自己是怎么做的,让孩子们在分享的过程中进一步明确含义;再比如在生活区域,做吹泡泡游戏时,有些孩子因为好奇,常常会将不明液体喝下去,教师则与孩子们一起观察、闻嗅,让孩子们发现这些液体的颜色和气味,都与平时喝的饮料、吃的食物有着较大差别,最后告诉他们不能将来历不明的东西吃进肚子里,否则会给自己的安全带来不必要的麻烦。
  孩子的安全问题一直是幼儿园工作的重心,我们不能让幼儿始终停留在了解和知道的层面上,而是要让幼儿能够在行为上更加趋于规范,提升安全意识。
  3.激活体验,在角色扮演中渗透安全教育
  心理学研究表明,幼儿有着极其强烈的思考意识。在角色扮演的过程中,教师就需要引导幼儿能够在角色扮演的过程中,以更加积极、更加鲜明的姿态融入情境。在特定的角色情境中,他们对安全的认知就会更加直接、更加形象,借此强化幼儿对安全教育的认知,让每一个孩子都能够远离教育隐患,纠正不安全行为。
  比如为了让孩子们了解过马路的安全知识,要走人行横道、绿灯行红灯停、轮流过马路等,教师如果直接在课堂中照本宣科或者将安全知识直接张贴在墙壁上,对于这些孩童来说,其实无半点意义。为此,教师就设置了角色扮演的情境,引导幼儿结合自己的生活经验谈谈自己所了解的一些过马路的知识,然后教师相机说说不遵循交通规则可能引发的后果。在这样的基础上,教师则鼓励幼儿通过角色表演的方式呈现出来,让幼儿认识危险,或者掌握正确的过马路方式,保持与危险品之间的距离。在角色表演的认知体验过程中,幼儿通过一言一行、一举一动,不仅对于其内心认知有了积极强化的作用,而且对于其他观看的幼儿来说也是一种极大的警醒。
  4.树立榜样,在示范引领中渗透安全教育
  由于自身认知能力相对薄弱,幼儿对于是非黑白还没有形成良好的认知判断能力,往往对于偶像有着极其充分地关注,也能够从中获取丰富的营养。我们就需要在激活幼儿内在意识的过程中,为他们树立良好的示范引领的榜样,用榜样的力量来引领幼儿安全行为的不断形成。
  比如在一次绘画性区域活动过程中,不少小朋友将自己在游戏过程中所使用的材料乱放,不仅不卫生,也存在着极大的安全隐患。此时,我发现班级中有位幼儿就没有这样,她不仅将工具收拾整齐,还用一块手帕将绘画笔的笔尖包裹起来。在我的追问下,这位幼儿告诉我说:“用手帕包起来,让笔尖好好睡觉,不要出来伤害小朋友们。”多质朴而且富有童趣的回答,我立刻在活动区域对这位幼儿的做法进行表扬,很多幼儿都受到启发,并及时调整自己的做法。
  总之,教师的强行要求能够迫使幼儿改变言行,但却不能从根本上、从意识上扭转他们的观点。安全教育必须要将区域性活动融入到孩子们的身心过程中,才能起到应有的效果。
  参考文献
  [1]张频.幼儿教学中培养幼儿安全意识的策略[J].文科爱好者(教育教学),2019(01)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14880306.htm

服务推荐