立足雅慧文化教育,提高小学班主任管理效率

作者:未知

  【摘要】学生人格的最终塑造与社会、家庭以及学校均有关系,班集体在学生的成长之路上发挥着重要的作用。特别是在小学时期,班级应该采取何种方式进行管理,这会影响到学校的教学质量。班主任对班级的教学手段、培养学生的方式以及道德的树立等都会影响到班级管理的效率。当前的小学班级管理究竟有哪些问题存在呢?针对这些问题,应該如何将雅慧文化教育与班主任的管理工作相融,提高管理效率呢?
  【关键词】雅慧教育;班主任;管理效率
  小学班主任是班级范围内的最高管理者,对学生进行管理的目的在于让学生能够掌握科学的学习方法,为他们构建良好的学习氛围,努力提升每一个学生的学习成绩,所以班主任进行管理过程中应该将小学生的兴趣爱好与特点作为制定计划的依据。小学生天性好玩,生性好动,若只是通过采取单一的强硬手段,不仅会让学生的言语与行为受到拘束,无法取得良好管理效果,可能还会适得其反。强硬的管理方式,看似学生听取了班主任的意见,但从其意识上来说,并不一定完全认同,相反还会事与愿违。本文将针对小学班主任如何进行班级管理,提高管理效率展开讨论,并且融入了“雅慧文化”的理念,让其更具科学性,能够落实“以人为本”的原则。
  一、“雅慧文化”概述
  雅者,正也;慧者,心系于事也。雅慧教育是新时期根据新课程标准、学校实际情况提出的文化建设纲领,主要对雅与慧两种素养进行了强调。雅慧教育的提出是为了给国家发展培养儒雅风范、品质坚毅、博学聪慧且具备国际意识的现代人才而服务。雅慧教育的核心为“四雅六慧”,四雅指的是语言、行为、情趣以及心灵四个层面的文雅、儒雅、高雅与美雅。六慧指的是学生的阅读、理解、判断、自律、表达以及实践能力六种素养。雅慧教育将“涵养儒雅教师、培养文雅学生与润养高雅学校”作为教学目标。教师的儒雅在于为人正直、举止优雅、专业性高且具备敬业精神,学校与班主任以此理念为引导,能够对班级管理起到极大的促进作用。
  二、小学班级管理现状分析
  1.学生主体地位未能凸显
  班主任是班级管理的实施者与引导者,传统师生关系处理中,教师占据绝对权威,且不容置喙。部分班主任认为小学生年龄尚小,思想不成熟,知识储备量不足,欠缺丰富的人生阅历,在教学与管理中学生就应该绝对的服从。甚至部分教师认为服从管理的学生就是好学生,否则就不是好学生,学生的主体地位未能充分保障,其独立性、完整性并未凸显出来。对学生而言,服从教师安排即可。专制的班级管理,学生主体地位的丧失,造成学生自我意识被束缚,独立思考能力与创新性也不能发挥出来。
  2.学生德育教育的欠缺
  素质教育虽然在我国已经喊起了响亮的口号,但是我国的基础教育还是未能完全脱离应试教育的怪圈,成绩成为社会与家长对学校教学质量评价的首要条件,学校与家长对于学生的成绩尤为看重,所以教师在班级管理中就形成了“唯分数论”的意识。在这样的情况,就忽视了学生的德育以及心理健康管理,造成学生的思想道德与相关行为令人堪忧。
  3.管理模式欠缺灵活性
  为对学生的行为进行统一的约束,提高管理的效率,通常在每个班级中,教师会制定出相关的制度,用纪律来约束学生。虽说“无规矩,不成方圆”,制度的实施能够更好地约束不良行为。但是,在对小学生进行管理过程中,很多班主任的决定带有强烈的主观意识。对于学生在班级中所犯的错误,班主任会采用批评的方式,忽视了小学生身心自身特点。班级管理中单一的管理方式,使得班级管理模式显得僵硬,灵活性欠缺,不但造成班级管理没有了温度,而且即便是班主任劳心劳力、苦口婆心,班级管理效果也显得滞后。
  三、“雅慧文化”理念下的小学班主任管理举措
  1.构建现代雅慧校园氛围
  雅慧教育的理念强调了“雅”与“慧”,该理念认为学校教育中无论是教师或是学生,都应该以“雅”为核心,教师的儒雅、学生的文雅、学校的高雅,都是应该进行培养的目标。小学生因年龄较小,对于“雅”的内涵了解并不通透,还需要教师点拨。在班级管理中,班主任作为具有班级事务最高决策权的人,进行班级管理中,更应该将该理念融入进去。教师首先要做到严于律己,增强自身修养,做儒雅教师;学生则要灌输国学理念,学雅学,知“雅”理,做文雅学生。高雅学校的构建需要师生的共同努力,兴科学之风,扬民主之气,求道理之真,寻人性之善,构建高雅的班级与校园。
  2.制定丰富全面的课程内容
  在雅慧教育理念的指导下,学校要根据新课标的各项要求,满足基本教学要求,同时也要注重学生的个性化发展需求。我们可以根据学校实际情况,在深入认识和理解了雅慧教育理念的基础上,制定合理的教学课程结构。一方面强调基础知识的学习,在教学中基础课程占到总课程的80%左右,另一方面,为了培养学生的雅慧素质开展个性化的拓展课程。通过课程结构的科学设置,既保证了基础知识的掌握,也为学生个性化的发展创造了条件,关注学生差异化,让全体学生都能够通过课程的合理设置,实现积极和健康的成长。
  3.革新评价,人人拥有成功
  雅慧教育,也可以称为“国学圣园雅慧教育”,在这样的教育办学理念下,引领着我校总的目标。雅,即美好、高尚,慧,即聪明才智。 雅慧教育就是执着追求教育的本真,以“雅”育“雅” , 以“慧”育“慧”,雅、慧共生共长,内外兼修,培养学生既有优雅大方的言行,更有丰盈智慧的内在。 我们经过对学生、家长调研,确定学生培养的四个关键价值取向——“独立、能干、关爱、优雅”。 “独立”指学生有很强的适应能力,对待人和事有自己的见解和认识,有正确的是非观念;“能干”指学生有较强的生活能力和学习能力, 会必要的基本技能;“关爱”指学生有仁爱之心,懂得感恩,懂得理解,懂得包容;“优雅”是学生有良好的品行,阳光健康,文质彬彬。 据此,我们构建了全新的学生综合素质评价体系,以学生个体为评价对象,从习惯培养、个性品质、学业成绩、体质健康四大方面,努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价,以促进学生的个性发展与全面发展和谐统一。新的评价体系确立后, 如何更好地发挥其引导、改进、激励的功能,促进学生自主全面的发展,成为我们思考的新问题。我们迫切需要一种既能关注到学生即时情况又能发现到学生动态变化,既能考虑全面综合性又能体现个性与创新的全新的评价手段。   4.加强对学生的逆商教育
  因为国家计划生育基本国策的执行,现在的小学生多是独生子女,家长对孩子的教育都非常重视,在小学生教育方面进行了很大的投入。现在小学生头脑灵活、思维能力都很强,易于接受新事物,但由于独生子女的原因,家长在小学生的生活和学习中为孩子提供最好的环境,满足孩子所有的需求,使其在生活和学习中一帆风顺,缺少独立自主的应对困难和挫折的经验,缺乏逆商。因为孩子在学习和生活中得到教师和家长无微不至的关照,孩子在面对困难和挫折时会表现出手足无措,会对困难产生厌烦和退缩的情绪;或者当遇到困难时,缺乏自我独立面对困难的意识和能力,首先是想到的是向家长和教师请求帮助,在挫折面前不能正确的面对,甚至做出极端的行为,为学校和家庭带来伤害。所以,学校要加强对小学生的“逆商”教育。学校、老师、家长和社会都要重视对于小学生“逆商”教育。
  目前,家庭和學校对于孩子的智商和情商的重要性都有了足够的重视,在教育方面也给予了重点关注,所以孩子在智力和情商方面都有很全面的发展,但是由于“逆商”教育在教育过程中的缺失,导致小学生适应逆境能力缺乏,大多数学生由于在学习中缺失逆商”教育,无法在小学教育中形成高的“逆商”,只有少数成绩不好的同学,由于在生活和学习中要面对逆境,不断修正自己的心理和行为,锻炼了自己的“逆商”,使得他们在人生的路上经历了更多的挫折,在学习和以后的社会生活中更加勇敢地去面对困难和挫折,从而在事业上取得了很好的成就。
  5.打造优秀的班级管理评价体系
  ①目标一导向
  班主任根据新课标的要求,为学生制定合理的标准和学习目标。一方面让学生根据标准和目标来评价自己和他人的言行举止;另一方面让小学生了解自己的日常学习是否达到了学习目标,自己的行为是否符合规范。这样无疑对小学生的学习起到了积极的引导作用。成年人对孩子积极积极、客观、公正的评价能够让学生正确的了解自己,形成积极健康的性格特点。
  ②反馈一调节
  班主任对学生学习目标的达成情况进行评价对于学生的学习具有反馈一调节作用。班主任通过了解学生目标达成的整体情况,来了解每个学生的具体学习情况;二是针对学生的具体学习情况,及时的调整教学目标和管理方法和内容,既照顾到整体,又要关注学生之间的差异化,整体提高班级管理水平。学生也可以根据教师的评价,对比自身的实际情况,修正自身的行为,促进自身的健康发展。
  ③沟通一互信
  小学生对于学习的态度同班主任对自己的关注程度和评价有着很重要的关系,但是由于小学班主任平时工作琐碎,事务性工作比较忙,在同学生的沟通方面会存在不及时和不深入的问题,班主任正好可以借助对学生的评价来弥补沟通不足。当学生看到班主任对自己的评价时,会感受到班主任对自己的关注,如果能收到积极肯定的评价,一定会激励学生更加积极努力的学习。,也能够拉近师生之间的关系,有助于师生之间良好的沟通。当家长看到班主任对学生的评价时,也能够了解到学生在校的真实情况,能够更好地配合班主任对孩子的教育工作,多方协作,让孩子更加健康和优秀。
  四、结语
  雅慧教育是新时期根据新课程标准提出的文化建设纲领,为小学生综合素质教育的提升提出了更高的要求。本文在分析目前班主任小学班级管理现状下,对于“雅慧文化”教育下如何提升班主任小学班级管理水平提出了切实可行的建议,希望班主任在教学过程中能够不断提高自己的教学素养,与时俱进,实现雅慧文化教育的目标,为学生综合素质的全面提升做出应有的贡献。
  参考文献:
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