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拨云见日待花开

作者:未知

  在教育教学生活中,教师难免有许多困惑。比如,怎么解决工作上遇到的各种困难和压力?一天只有24小时,时间如何安排?如何让自己的每一节课都上得很精彩?如何转化后进生?等等。
   面对困惑时,我多么希望有个引路人,来指引自己。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就如灯塔一样,给广大教师指明了方向。这是一本活动的教育学,是教师日常教育教学实用手册。书中的劝告和建议通俗易懂,完美体现了苏霍姆林斯基完整的教育思想体系,涉及学校工作的方方面面。书中通过许多实例和体悟,把原本枯燥的心理学、教育学的理论观点阐述得生动、简单、明了,令人读后深受启发。每一条建议都引发教师反思,开阔教师眼界,提高业务水平,它可以作为一面如何做教育、做人的镜子,给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书,给教师以借鉴。那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
   一、坚持阅读,比蛮干更有实效
   “你为什么感到忙碌,因为你没有阅读。”阅读不仅能提升能力、拓展思路、提升素养,还能激发人勇于创新。
   书中提到,一位30年教龄的历史教师上了一节出色的公开课,所有听课教师和学生都被深深吸引。课后有人问他花了多少时间来准备这节课,这位历史教师的回答令人深思。他说,他一辈子都在备课,而这节课只用了大约15分钟。怎样才能达到这种高效备课的效果呢?那就是读书!跟书籍结下终生的友谊,每日不断阅读,自然有新鲜的理念源源不断汇入思想的大河。此时读书已经不是为了应付第二天的课,而是出于对知识的渴求和发自内心的需要。
   如果你想让自己拥有更多的空闲时间,改变备课的单调乏味,那就必须阅读各种书籍。广泛阅读后你会发现,教科书上的科学基础知识,在你的科学知识的大海里,只不过是入门的常识。大量阅读的你,站得高,看得远。思维开阔了,掌握的教育教学的方法多样化,处理问题的手段和方法也多种多样,工作中还有什么困难能难倒你呢?所以作为教师,我们要坚持阅读,只有不断阅读,才能具备广博的知识、创新的思维,才能提高效率。
   为了遇到困难和压力时能微笑面对,为了能给学生提供知识的活水之源,更为了自己在面对困难和压力时游刃有余,让我们来阅读吧!
   二、教会思考,比教会知识更重要
   如何转化后进生?这是让许多教师头疼的问题。每个教师都会遇到后进生,有的学生是因为接受能力弱、基础差、反应慢,也有的是因为态度不端正、学习习惯较差、思想上不重视。
  面对后进生,教师采取的手段通常是“补”。为了给后进生补课,教师往往费尽心思,时间上要见缝插针,形式和内容上要多种多样。但这样只会让他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝,教师付出很多却收获甚微。后进生常常让教师感到束手无策,这真应了苏霍姆林斯基在建议6中所说:“对后进生的工作是最难啃的骨头之一。”但再怎么难啃的骨头终究是要啃的!在这种情况下我们更要反问自己,激发“后进生”觉醒的心灵钥匙到底是什么呢?
   其实后进生主要有两种类型,一种是不会学习的,还有一种是不愿学习的,帮他补课,他找各种理由逃避。对不同的类型我们要区别对待。对“不会学习”的学生,我们要引导他阅读,因为“读书越多,思考越清晰,智慧力量就越活跃”。而对于“不愿学习”的后进生,我们要激发这些学生的学习热情,要“靠思考来唤醒思考”。教师要找到这类学生感兴趣的领域或学科,以便在他们感兴趣的领域和学科中,重新认识他、鼓励他,维护其自尊,增加其自信。
   针对不同类型的“后进生”,挑选最有趣、最鲜明、最引人入胜的文章和书籍供他们阅读,让他们通过阅读,发现某些使他感到赞叹和惊奇的内容,唤醒大脑,激发创造性思维。多阅读能激发学习有困难的学生思考,而思考会激发起活的思想,从而防止死记硬背。通过阅读引发学生思考,改变后进生,这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议,也是我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝。
   教优等生得心应手,容易获得成就感、满足感。其实我们更要感谢“后进生”或“问题学生”,虽然让我们费尽心机,绞尽脑汁,但也正是在教他们的过程中,更能体现教育智慧,引发教学思考,促进我们专业水平的提升。从某种意义上来说,后进生成就了好教师,一个好教师不仅能教会学生知识,更能引发学生思考。
   三、热爱学生,比教育技巧更神奇
  作为一名教师,很少不爱自己的学生。但是在日常教育教学中,教师常常为了学生的成长付出了很多,可学生并不领情,甚至事与愿违。
   为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育学生的时候,没有把学生当作一个平等的人来对待,没有让学生感受到教师的爱。在如今的应试教育下,一些教师失去了等待后进生转变的耐心,抱怨他们,甚至放弃他们。
   教师应该时刻不忘记自己也曾经是个孩子,保持一颗童心去热爱孩子,了解孩子的心灵,相信孩子,跟他们交朋友,关心他们的快乐和悲伤。那些特别的孩子常常通过犯各种各样的错误来引起他人的关注,教师要耐心等待他们,用爱感化他们,让他们对自己充满信心,充满希望。爱是最好的教育方式和手段。恋爱中的人常常会做出许多令对方难忘的、感动的事情,因为他心中有爱,就会时刻关心着对方。同样,我们教师只要心中有爱,我们也会从学生的角度出发,处处想着学生,做出令学生感动、让自己快乐的事情,真正做到一切为了学生,为了学生的一切。教师要用爱去开启学生的心灵窗户,走进他们的心灵世界,成为学生的良师益友。对于那些尚未开放的花朵,我们就应该倾注更多的耐心,倾注更多的温暖,百花齐放才能迎来满园的春色!
   四、引导践行,比机械练习更有收获
   建议66中提出,如果不能使双手成为智慧高明的教师,那么学生就会失去对知识的兴趣,教学教程中就会缺少一种强有力的情绪刺激。
   二年级的语文教师上写话课,在教师的引导下每个学生拿出各自准备的水果,观察、品尝、回味,学生的小眼睛里满是兴奋,小脸洋溢着笑容,嘴里在品尝美味的水果时,蹦出优美的词语、精彩的描述,令听课的教师满口生津,勾起了吃水果的欲望。
   任何知识如果能在生活中实际应用,那就是活的知识。如果能用旧知去探索新知并进行创新,那才是学到的有用的知识。我们要在教学中组织相关的教学实践和劳动作业,组织学生去应用所学知识,这些实践课和劳动不能是简单机械的重复劳动,要能引发学生思考。上面提到的二年级学生,他们没有熟记好词好句,也没有硬背优美段落,教师只是在课上让他们看到水果的样子,摸到水果的形状,闻到水果的香味,尝到水果的甜味,便激发了学生自己的思想,生动的语言和优美的词句就自然而然地流淌出来了。这就是践行的魅力,做多少机械的、重复的练习都不能达到的效果。
   五、培养能力,比灌输知识更有价值
   如今是信息化时代,能力和知识都很重要,那到底谁在第一位呢?“授人以鱼,不如授人以渔”,建议61中提出,学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。
   特级教师张翼文老师所上的“认识三角形”,就是引导学生利用所学的知识,探索和发现关于三角形各部分的知识。整节课上,学生自主发现问题、提出问题,再运用以往所学的知识去探索和解决问题,从而获得新知。
   当已学知识被当作“鑰匙”来使用后,这一知识点也就记住了。当学生能利用所学知识来探索新知识的时候,那么他学习的能力就具备了。教师在日常教育教学中,不能忽视学生能力的培养,要注重引导学生走上自我进行智育的道路。曾有一个优秀的大学毕业生参加公务员考试,连续3年都是笔试第一名,但也连续3年面试不过关。这一案例充分说明,有了知识不代表你具备能力,培养学生具有“学习能力”后,他才能不断地吸取知识,终身受益。
   在阅读《给教师的建议》的过程中,不断有着收获和惊喜,但这些获得仍是一些粗浅的体会,远不能透视这部著作的全部内容,其博大精深的教育思想和理论,还有待以后继续细细地品味、精心地阅读,在研究探索中深入地感悟,在应用实践中加以体验。“且读且思且实践,拨云见日待花开”,教育工作是任重而道远的,在以后的教学工作中,我将继续用阅读丰盈自己,把这些理论运用到教学实践中,克服自己以前思想上的不合理观念,坚持在教学实践中积极运用这些知识,解决疑难和困惑,用爱呵护学生幸福的童年。
  (作者系江苏省泰兴市襟江教育集团襟江校区教师,一级教师,泰兴市学科带头人)
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