强化体验,互动教学

作者:未知

  【摘要】近年来随着高等教育体系中艺术类专业的开设,使得高中阶段美术生的数量逐年增多。高中阶段的美术专业教学,是美术生专业考试的基础,其教学有效性将直接关系到学生的成绩。本研究则以此为核心,以高中美术专业教学作为研究主体,对互动教学模式的内涵以及应用价值进行分析,制定可行性的创新实践策略,充分展现出互动教学模式的价值,为高中美术生提供更好的学习空间。
  【关键词】高中美术专业教学  互动教学  创新实践  强化体验
   【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0224-02
  1.引言
  传统的高中美术专业教学实践,强调的是以美术考试为核心内容,将关注的焦点放在“如何教”方面,想要以这样的方式来达到传递知识的目标,使得学生更好地应对美术考试,取得理想的成绩。但随着教育改革进程的快速推进,学生的个性特征鲜明,在高中美术专业教学中也需要重新定义关注焦点,形成一种“教”与“学”之间的互动关系,这种互动关系的形成,对提高高中美术专业教学实效将产生积极影响[1]。
  2.互动教学模式及其在高中美术专业教学中的应用价值
  2.1互动教学模式
  互动教学模式作为一种强调双向互动的模式,是对传统教育模式的一种更新与优化。互动教学,顾名思义就是在课堂之上,利用多种互动方式,使得教师“教”的过程与学生“学”的过程达成互动。目前,这种互动模式已经被广泛的应用到教育领域当中,成为教育现代化进程中不可或缺的组成部分。互动教学环境中,师生之间和生生之间的关系得到全面优化,解决问题的能力以及创新能力得以提升[2]。
  2.2 高中美术专业教学中互动教学模式的应用价值
  高中美术专业教学中互动教学模式的应用价值,可以从以下两个方面着手:一方面,提高高中美术专业教学质量。相比于传统为艺考成绩而开展教学的模式相比,互动教学更关注学生的个体价值,专业教学过程中也更强调与学生之间的良好互动,共同来解决美术教学中的专业性问题,从而激发潜能,提高教学效果与质量;另一方面,增强高中生的自信。无论是美术专业教学还是其他学科的教学,在现阶段学生的主体价值不容忽视。学生作为美术专业教学的主体,互动教学能够使得学生的主体地位明显提升,对提高学习自信具有积极意义。
  3.高中美术专业教学中互动教学模式的创新实践策略
  3.1 思维互动
  思维层面的多种互动,重点要放在交流和讨论层面。思维的碰撞,通常能够带来别样的感受。交流和讨论本身是一项双向的互动过程,以这两种方式才能够激活思维。临摹是美术专业教学的重要内容之一,通过临摹的训练,使得美术生更容易掌握不同美术作品的艺术精华与核心,从而在这种临摹的实践中,拓宽美术事业。在该教学内容中,可以将学生分为不同的小组,根据学生的学习层次做好分组处理,临摹的作品也需要按照小组进行划分,从而增强组内的思维互动,并最终就临摹过程的感悟和对作品的理解与教师开展交流与讨论,在思维碰撞中实现自我提升。
  3.2 角色互动
  在互動教学中,师生之间的关系界限被打破,取而代之的是一种无界限的内容,塑造一个“学习共同体”。教师的“教”和学生的“学”的过程,并不仅仅是一个机械相加的过程,更是一个角色互动的过程,因此也就出现了一些“学生式教师”和“教师式学生”。在这种情况下,在开展美术专业教学的过程中,教师可以就专业教学的内容,使得学生能够在课前将自己的想法进行阐述,又或者在课后进行总结。总的来说,课堂之上师生的角色可以有效互动,打破传统师生之间的关系界限,从而更好的达到互动目标,为角色互动的有效性奠定基础,为互动教学效果最大化提供支撑。
  3.3 团体互动
  团体互动的方式,在高中美术专业教学中的应用,目的是激发学生的创新思维,避免在固定和刻板的教学内容中,导致创新意识缺失。团体互动,通常是以小组为单位,结合不同的资料内容,使得小组内开展有效的互动,当然整个过程需要秉持一种互勉、互助的方式,在和谐的氛围环境中去参与到学习中来,最终将团队互动的价值充分展现出来。
  4.结语
  总的来说,对于高中美术生而言,美术专业教学作为不可或缺的组成部分,关系到其自身的健康成长和发展。本研究提出的思维互动、角色互动以及团体互动等形式,都是互动教学的组成部分,关系到高中美术专业教学的健康发展。
  参考文献:
  [1]曹洪利.浅析高中美术高效教学[J].美术教育研究,2017(14):174.
  [2]张金波.浅析高中美术情感式教学方法[J].中国校外教育,2017(19):15
  作者简介:
  张婵虹(1979.12-),女,汉族,浙江省金华市浦江县人,大学本科,中学一级教师,研究方向:高中美术教育。
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