浅谈高中语文教学中传统文化渗透问题

作者:未知

  摘要:基于对高中语文教学中传统文化渗透问题的探讨研究,文章将其划分成教师需充分发挥古诗文教材的重要作用、明确作文教学的重要性、引导学生了解传统节日以及注重對名著经典的合理引用这四点主要内容,希望能推动高中语文教学与传统文化向更好的方向前行。
  关键词:高中语文;语文教学;传统文化
  引言:
  对于我国教育领域而言,语文自始至终都是其中非常关键的构成部分,其作为民族文化传承发扬的重要载体,二者是相辅相成、缺一不可的,具体来讲,语文能够帮助学生进一步了解民族文化,而民族文化能为语文注入灵魂。由此可见,在实际进行语文教学的过程中,教师必须要在充分认识到传统文化渗透与文化精髓传递重要性的基础上,及时探索传统文化渗透的有效策略,这也是语文教学与传统文化有机结合的关键保证。
  一、充分发挥古诗文教材的重要作用
  中华文明在几千年来的发展过程中,累积了数不胜数的古典诗词与典籍文献,其中蕴含着丰富的传统文化内涵,教育工作者更是摘取了其中的精华,将其融入语文教材中,使中华民族的传统美德,以及正确的价值观、人生观能够真正贯穿于语文教育。与此同时,高中语文教师也可以通过对这部分资源材料的合理利用,帮助学生接纳更多有价值的文化,使高中生能够在语文学习的过程中,感受到传统文化中生命、意义以及价值的具体体现。
  由于高中教材相对来讲文言文本较多,语文教师在讲授文言文本并且翻译的时候,可以将当时的人情风貌表达出来,也可以带领学生切身感受文中人们的文化、遵循的礼仪以及思想境界,如此不仅能有效吸引学生注意力,还能在提高课堂效率的同时,扩宽学生的认知视野。语文教师需尽可能帮助学生与古代圣贤诗文相融合,在潜移默化间使学生充分认识到古人的高尚情操,使其在学习过程中遇到挫折、抉择或者是阻碍的时候,能从学过的文化价值内涵寻找正能量的内容,帮助自己做出正确的选择与行为。实际上这就是高中语文课堂中传统文化渗透的积极作用,也是通过古诗文达成传统文化弘扬目的重要途径[1]。
  二、明确作文教学的重要性
  经实践证明,作文写作不仅能让学生对生活的感受更加细致,更能帮助他们锻炼抓住思维延展发挥的能力,与此同时,作文写作更是高中生在繁重的学习压力下,释放自己真实感情的过程。此时学生实际的知识含量、人生态度、审美取向以及价值观,都会自然的呈现出来,教师结合学生心理特征与实际情况进行合理指导,对学生而言就又是一次文化启迪。例如,在学习完一篇古文之后,教师可以为学生灵活布置课后作业,学生发挥自己的想象力与思维扩展能力写观后感,教师再选出一些代表性强的作品合理点评。如此不仅能为学生价值观与道德感的正确建立起到引导作用,也能让学生在进一步了解传统文化的同时,以文化内涵与传统美德为基点促进自身综合素养的有效提升。
  三、引导学生了解传统节日
  中国历史文化非常悠久,很多重要节日也已经在华夏大地流传了千载光阴,这些民族特色极强的传统节日不仅是传统文化的代表,更是中华人民忙碌生活中的情感寄托。高中语文教师可以在课堂上选择一段时间,帮助学生了解我国传统的节日文化,经实践证明,这不仅能在一定程度上缓解学生的学习压力,丢有效激发学生学习兴趣也非常有利。如在端午节来临之际,教师可以让学生利用课余课后时间去查阅资料,使其能进一步了解屈原的事迹,同时可以摘取《橘颂》或《离骚》中的部分内容,引导学生真正感受到伟大诗人屈原的爱国主义情怀。
  四、注重对名著经典的合理引用
  实际上,高中语文教学并不是非要限制于课堂上,其在学生日常生活中的潜移默化也非常重要,教师应鼓励并引导学生提升对课外读物的重视程度,特别是流传广泛的经典名著。因为高中生相对来讲思维意识、理解能力已经成熟,其更能体会到古人发挥在写作中的奇思妙想,在感受文化魅力的同时,增强自身文化素养。以四大名著中《三国演义》阅读为例,学生不仅能感受到英雄逐鹿的激情与雄心壮志,还能感受到一将成、万骨枯的悲壮,同时在一些正能量英雄人物的影响下,学生价值观与人生观也会出现程度不一的正确转变,将“课堂之外”教学的作用充分发挥出来[2]。
  结束语:
  综上所述,中华民族由传说中的黄帝时期起,至今已然有四千多年的文化历史,华夏文明在风雨沧桑的发展历程中,累积了不可计数的、极其宝贵的传统文化,这不仅是世界历史文化宝库中珍贵的人类遗产,更是中华民族在世界眼中形象的重要代表,保护并弘扬民族传文化是每位炎黄子孙应承担的责任和义务。基于此,为保证课堂教学中传统文化的有效渗透,高中语文教师必须要深刻挖掘教材内外的闪光点,使传统文化能够真正在学生心里生根发芽,帮助学生真正明确中华优秀传统文化的本质与内涵,真正达成弘扬中华民族传统文化的目的。
  参考文献:
  王敏. 高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J]. 读与写(教育教学刊), 2015(4).
  王翠红. 刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J]. 中国校外教育, 2016(8):6-6.
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