生活语文课践行新课标,促进学生核心素养的提升

作者:未知

  摘 要:本文以《小猫钓鱼》一课为例,讲述培智学校语文课从导入教学、激发学习兴趣,到复习巩固旧知,为学习新课做准备。以及新知识传授,如何准确把握教学重点,突破难点。到让学生放松心情,继续学习,以及最后如何加强巩固练习,将书本知识运用到实际生活活动中,这几个教学环节是如何践行新课标促进学生核心素养的发展。
  关键词:语文课 生活践行 核心素养
  我们铁东区育智学校根据学生智商情况分低阶和高阶两个班型上课,上课时打乱班级,这样智力水平差不多的学生在一个班级里学习,有助于老师根据课标要求,提高学生语文素养。生活语文课程以学生的生活和生存需要,注重语文知识与生活的联系,为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件。注重倾听与说话和书面语言学习的结合,创设生活化情景,使学生能在真实的语言实践活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展学生的语言运用能力。要关注学生的个体差异,通过情景化、个性化的语言学习体验活动,促进学生主动参与、积极体验。生活语文课坚持以育人为本,立德树人,践行社会主义核心价值观,弘扬民族精神,继承我国语文教育的优良传统,努力提高学生的语文素养,为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。
  下面就我教学《小猫钓鱼》一课谈谈我的具体做法,本节课是第三课时,是一篇童话故事。课文讲述了一只小猫和猫妈妈到河边去钓鱼,因为小猫做事三心二意,所以连一条小鱼也没有钓到。从而使学生明白无论做什么事都要专心致志一心一意的道理。课文虽然短小,但故事情节生动有趣,寓意深刻,是教育学生的好素材。
  一、导入部分
  激发兴趣,导入教学。兴趣是最好的老师,是学生学习的不懈动力。良好的兴趣一旦被启动,学生就会全身心的投入到学习中来,较好的完成教学任务。我是以游戏—猜谜语的形式进行本课导入的,创设“活力课堂”。游戏的形式是学生们最喜欢的,也是最感兴趣的,可以充分的抓住学生们的学习兴趣。进而我采用了递进式教学方法带领孩子们复习了“一”字的变调,如:一心一意、一鸣惊人、一刀两断。发音时,提醒学生注意:“一二三声前变四声,四声前面变二声”。训练学生的言语表达能力和语言的实际运用能力。
  二、復习部分
  复习巩固旧知,为学习新课做准备。这是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将上节课学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。课堂上我让学生们边看图片边回忆小猫钓鱼故事的前部分内容:我根据每个段落的内容精心的设计了5个问题及八个词语:①猫妈妈带着小猫到河边去做什么?②小猫钓到鱼了吗?③为什么没钓到鱼?④它为什么去捉蜻蜓、捉蝴蝶?⑤没有钓到鱼的小猫心情怎么样?让学生一一回答,进而引导学生们说完整句子,进一步提高学生们的语言表达能力,同时提高学生们的思维能力。
  三、新授部分
  新授是一堂课最重要的环节,要准确把握教学重点,突破难点。切忌照本宣科、主次不分。新授课的内容不都是“全新”的。因为不管哪一学科,学生都不是“一无所知”、“一无所能”的。因为新知识以旧知识为背景,是能够超前学习或通过迅速扫描而粗知一、二的。所以当讲授新内容时,有些知识对于学生来说已经并不“新鲜”了。在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教学重点认真对待,这样才有可能切实提高教学效率。根据每个段落的内容精心设计了相应的问题:猫妈妈对小猫说了什么?小猫听了猫妈妈的话,是怎么做的?结果小猫钓到大鱼了吗?让学生一一回答,进而引导学生们说完整句子。我采用范读、指名读、齐读等方式让学生朗读理解课文。再结合图片、课件、句子来体会小猫三心二意钓不到鱼,从而明白一心一意做事的道理。例如:出示小猫捉蜻蜓和蝴蝶的图片,想象动作,找出动词,表演动作,在通过说一说小猫钓不到鱼的心情,把“丢”字可以换成哪个字等做法来调动学生多种感官参与学习。最后通过“你想对小猫说些什么”、“听了猫妈妈的话小猫会怎样做”“生活中你有没有三心二意的时候,今后应该怎样做”的形式让学生进一步理解无论做什么事都要专心致志、一心一意的道理,从小养成认真做事的好习惯。
  四、律动部分
  带学生伴随潮流元素跳韵律操,即努力做“魅力教师”。
  五、巩固练习部分
  练习是学生的心智技能和动作技能形成的基本途径,同学们在课堂教学中所形成的概念,认知的原理和运用的方法,都需要通过练习来加深理解,我设计一是让学生分角色表演,将课堂气氛推向高潮。这样充分调动了学生学习的积极性。由此可见,学生是课堂的主角,要让学生在学习中认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐。二是钓鱼游戏环节即是达“快乐体验”,让学生们在课堂学习中不知不觉就能体验到快乐;最后,在一首儿歌《学习好习惯》结束本节课的教学。
  语文核心素养的培养是缓慢而艰辛的,需要师生共同努力,付出大量心血去完成。语文教学也并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学组织形式,教师在实际教学过程中还应该不断进行创新,丰富课堂教学组织形式,利用多样化的教学手段及方式,形成立体化的语文课堂教学,为学生语文学习营造良好的教学环境,让学生思想观念与语文教学相结合,对学生素养进行提升。
  参考文献
  [1]中华人民共和国教育部.培智学校义务教育课程标准(2016年版)[A].教基二(2016)5号,2016-11-25.
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