在线客服

咨询热线

走进高效课堂

作者:未知

  在语文教研活动探讨时,很多老师都说,这语文课多上一单元,少上一单元其实对学生的学习,对学生的成绩根本没什么影响。这说明了一个什么问题呢?说明了语文课的教学效率低下,学和不学的差距不大。怎样提高课堂教学效率呢?以下是我的几点粗浅的认识。
  要想提高课堂教学效率,最根本的是提高学生的听课效率。不管什么样的食物,只有吃进胃里消化吸收了才能让学生长高、长壮;同样不管教师讲什么知识,只有学生听进去吸收了,才能提高学习成绩。教师的教最终是为了学生的学。
  一、要想让学生听的好,教师首先要讲的好
  教师要精心备课,要把最准确的知识传授给学生。由于小学生年龄小,只有激发起他们的学习兴趣他们才愿意学,所以教师的课堂教学必须生动、有趣。
  (一)借助多媒体,使语文课堂生动、有趣
  如在教学《只有一个地球》时,如果只让学生通过文字来理解,学生感受不到地球的美丽和容易破坏。这时,可以出示地球的美丽图片或影片“广阔的大海”、“皑皑的雪山”“金色的大地”“碧绿的草原”,看完这些图片学生会发自内心的感到地球真是太美丽了,带着这样的感受再来理解文字,就会起到事半功倍的效果。
  (二)创设情景,为语文课堂增添活力
  在学习《地震中的父与子》这课时,由于人物对话非常多,所以我就创设情景,让学生分角色朗读课文。读出父亲的情感,是这篇课文成败的关键,要把父亲的悲伤、坚持、刚毅,通过每一次对话读出来,所以我重点指导了父亲的话。如果语言也不足以表达你的情感的话,可以加上合适的动作。指导完毕后,我让八位学生上台来朗读这篇文章,“父亲”的扮演者读的声泪俱下,深深的感染了台下的每一位同学,这篇课文的结尾是“他们紧紧拥抱在了一起”,当这篇课文读完,台上的八位同学紧紧的拥抱在了一起,台下同学也情不自禁地和同位拥抱在了一起,我看到了他们眼中泛起的泪花。有了这样的感受,再来理解课文就不会浮在表面人云亦云了。
  (三)联系学生的生活实际,使他们易于接受
  《伯牙绝弦》是一篇文言文,对于学生来说非常难懂,学生都有畏难的心理。理解句子的意思时,即使他们有自己的理解,但是由于没有把握,都不敢举手。课堂气氛沉闷,教师交起来费劲,学生学起来也费劲,课堂效率自然很低。
  上完后,我想怎样消除他们这种畏难心理呢?必须联系他们的生活,在古代与现代之间架起一座桥梁。于是我又选择了一个班进行了试讲,我先找了一位会弹古筝的同学现场演奏,我问学生:“你觉得她弹得怎么样?”学生说:“很好听。”我马上联系课文,课文中说“伯牙善鼓琴”,那我们班的这位同学……学生马山接过去说“也善鼓琴”,学生就明白了“善鼓琴”就是擅长弹琴的意思。我接下去问,你能猜一猜,他弹的是什么吗?学生开始七嘴八舌地说,有一位同学猜对了,我马上又联系课文,某某同学善鼓琴,而这位同学“善听”。学生自然明白了“钟子期善听”的意思。经过这样的讲解,学生突然发现文言文其实离我们的生活并不遥远,并不难学。我问学生,伯牙还可能会弹奏出什么曲子,学生说,月亮、春风、春雨……我启发学生能不能用课文中的句式来说一说。于是学生说,伯牙鼓琴,志在明月,钟子期曰:“善哉,皎皎兮若明月。”伯牙鼓琴,志在春风,钟子期曰:“善哉,暖暖兮若春风。”伯牙鼓琴,志在春雨,钟子期曰:“善哉,潇潇兮若春雨。”这堂课与上堂课相比课堂气氛就活跃多了,学生参与度也高,学生学习起来变得非常容易。学习效率自然提高了。
  二、從学生的角度来讲,要运用各种方法充分调动他们学习的积极性
  罗杰斯的观点给了我们很好的启示。人具有非常优异的先天潜能,教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么,这样做会压抑潜能的自然实现,适得其反。教育只要为学生潜能的发展提供一个宽松、和睦的心理环境,使之能在“内驱力”的本能驱动下自动的形成,充分得形成。作为老师就要运用各种方法,来调动每一位学生的积极性,把学生的先天潜能发挥出来。
  (一)关注每一位学生
  让每一个学生在课堂上都能积极地动脑,积极地举手,积极地书写。在我们学校,每个班学生都很多,只有几个学生能被提问到,久而久之,举手的学生越来越少,最后只有零星几个学生在举手,其他的都沉默不语,因为他们知道,同学这么多,老师不一定能叫到他,所以干脆不思考也不举手,这个课堂只是几个学生表演的舞台,而他们只是观众。在课堂上如何关注到每一个学生,化大班化教学为小班化教学,是我们学校研究的课题。我对此进行了一些探索:学生能自己学会的,尽量让学生自己去学。我让学生四人一小组进行学习,小组里的每一个学生都要发言,交流学习的成果;以小组为单位进行学习,给了每一位学生发言的机会,同学之间还可以取长补短。
  (二)引入竞争机制,让学生之间比着学
  现在的学生大多是独生子女,竞争意识差。我根据学生的情况,为每一位学生找了一个竞争伙伴。好学生和好学生比,中等学生和中等学生比,差学生和差学生比。比上课回答问题,比作业等级。通过竞争,极大激发了学生学习的积极性。这个办法用在差学生身上,效果最显著。许多差生原来上课根本不听讲,现在也积极举手了,不管回答的是对是错,积极的思考对他们来说就是一个进步。听课效率提高了,作业成绩也随之上升。有一个学生给我说,这次作业他赢了,我问他成绩,他说得了个C,但是他的竞争伙伴没做作业,所以他取胜了。以前考试差生们根本不复习,照旧该怎么玩就怎么玩,现在也知道复习字词了,也知道背背课文了。通过两两竞争,极大激发了学生学习的积极性。在两两竞争的基础上,以上是我对提高课堂教学效率的几点认识,今后我将努力探索,让我们共同走进高效课堂。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14897027.htm