浅谈初中语文教学培育学生家国情怀

作者:未知

  【摘要】对于家国情怀的认识,可能大部分学生,甚至老师对这一素养的理解也不是很明确。“家国情怀”事实上是指一个人发自内心地对待国家和人民表现出来的大爱情怀,以国家、人民的利益为第一利益,舍小家为大家,遵从集体利益。是一种对自己国家产生的高度认同感和归属感,还要认识到自己肩上的责任,为国家建设奋斗不息,为民族崛起而不断努力。初中语文教育能够对学生这方面的能力进行培养,提高其人文素质,帮助学生形成爱国、爱人民、爱党的思想观念。本文就结合笔者教学经验探讨,初中语文课堂如何对学生家国情怀进行培育。
  【关键词】初中语文;教学;培育;家国情怀
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A
  随着我国素质教育的发展,更强调对学生人文素养核心素养方面的培育,而家国情怀就是核心素养中的重要部分,我们必须要对学生的家国情怀进行培育,提升其综合素质水平。初中语文本身具有学科优势,学习我国优秀的历史文化,其中不乏名人、事迹、名言,我們可以利用初中语文教学来激发学生的家国情怀,帮助学生养成爱国主义精神,形成正确的价值观念。
  一、家国情怀培育的现状
  就目前来看,初中语文课堂大多数受到传统应试教育的影响,教师自身观念有所偏差,在对学生德育方面的培育不是很重视。经过调查与研究发现,大部分老师只关注学生的分数和成绩,强调学生要学好文化课,死记硬背,进行题海战术的练习,以此来提高考试成绩,这种教学方法实质上违反了新课标教学理念,必须要对其进行更正。在这种情况的影响下,对于家国情怀的培育语文课堂上是很少见的,上面也提到了大部分老师重视文化成绩,而部分老师则对家国情怀的认识比较模糊,更不用指望其教导学生形成家国情怀了。由此来看,初中语文课堂对家国情怀的培育现状不是很好,亟须要改变这种状态,所以需要我们一线教师在教学过程中渗透家国情怀,加强对此类素养的培育。
  二、爱国主义教育的重要性
  每个国家都非常重视家国情怀教育,青少年学生是祖国的人才储备,就目前核心价值体系来看,“爱国”也是占据了核心地位,在中华民族的伟大复兴之路上发挥了越来越重要的作用。从功能角度分析,爱国情怀是一种能够凝聚各民族的力量,能够鼓舞人奋进向前,给人以积极向上的力量。“爱国精神”实质上已经成为目前发展的一种精神驱动力,我国历史文化悠久,在漫长的历史中产生了许多爱国人士,有很多感人的爱国事迹,这种精神受到历史的锤炼,不断演变,其核心渐渐增加了许多其他精神内涵,在不同时代,爱国也有了更深刻的价值含义。钻研之爱国主义教育在当下历史的发展历程中是必需的,我们要发挥共青团的力量,团结青少年学生,学习爱国主义精神,传承民族精神。
  三、初中语文教学培育学生家国情怀的策略
  (一)讲讲历史故事,学习人物精神
  故事教学法是我们常用的一种教学方法,初中阶段的学生猎奇心理比较重,孩子们对历史事件的好奇心是我们教学的切入点。在传统的“教师讲课,学生下面记笔记”的课堂模式中,学生感到这样的语文课堂非常枯燥无味,尤其是老师总强调一些重点,让学生背一些背景、意义、现状等,所以就会导致整体课堂效率下降,学生的学习兴趣不足,老师也不愿意讲课,致使处于“尴尬”境地。
  在教学过程中,我经过实验和总结发现,历史故事教学法是一种很好的教学导入方法,能够激发学生的学习兴趣,培养孩子们的家国情怀。比如我们在学习爱国专题时,可以讲一讲古往今来的关于爱国系列的故事,想一想我们的大英雄们——我们在讲到《满江红》时,岳飞精忠报国、一腔热血,他的这种爱国情怀值得我们学习。还有近代的英雄林则徐,他是开眼看世界的第一人,“虎门销烟”也是爱国的壮举。给他们讲一讲岳飞精忠报国最后被冤死的过程,然后讲一讲林则徐虎门销烟的经历,还可以涉及很多爱国人物,让学生在不知不觉中就能学习这些大人物的家国情怀。
  (二)结合传统文化,培育家国情怀
  我国的历史文化悠久,在历史长河之中有许多优秀的传统文化,我们可以借助传统文化来培养孩子们的家国情怀。比如我们有“端午节”。端午节是由纪念爱国诗人屈原而来的,给孩子们讲一讲端午节的由来以及相关的习俗。结合屈原“报国无门”的经历,虽然楚国灭亡了,屈原也不愿意苟且偷生,最后到汨罗江边跳入了汨罗江,与他的祖国一同逝去。
  当然家国情怀不仅仅包括爱国之情,还要培养孩子们的归属感、自豪感,由此我们可以讲一讲我国的历史之最,谈一谈我们历史上的四大发明,正是我们四大发明推进了历史进程的进步。造纸术和印刷术,使知识的传播更为便捷,使得知识不仅仅是贵族人的权利,寒门学子也能够学到知识,促进了我国历史的发展。同时,造纸术传到西欧之后,使得西欧改变了用羊皮纸书写的历史,推进了西方的进步。
  (三)组织实践活动,走进生活之中
  当然,我们教师还要意识到知识来源于生活,要从生活中让学生学习历史知识,进而培育其家国情怀。我们在历史教学中应当认识到家国情怀的培育,要与历史学科核心素养的培养目标相一致,要立足于历史学科核心素养,培育学生正确的价值观,让学生能够明辨是非、黑白,教导学生正确地评判历史事件,站在国家利益、人民利益的角度去评价历史事件。比如我们经常可以组织一些实践活动,让孩子们走进生活。在清明节的时候,我带领我班学生到烈士陵园,给孩子们讲一讲先烈的英勇事迹,让学生能够在潜移默化中感受来自前辈的英雄情怀,培养其自豪感和归属感,提升其家国情怀。
  (四)定期进行爱国班会,加强思想教育
  当然我们在进行爱国主义教育时,实践活动强调了让学生参与进去,但是学生由于身心发展不成熟,在活动过程中进行学习时,学习力度不够,学习不够深刻,所以我们就要发挥“班会”的积极作用。以我校为例,我希望在每个月中,会挑选两个时间点进行两次“班会”大动员,针对全校学生群体进行思想动员。然后,鼓励各个班级每周都进行一次班会教育,团支书必须要起到引导作用,带领班级同学一同学习爱国文化,传承民族精神。
  还可以创新班会形式,让学生围绕“爱国”两个字眼,写一些小文章,可以是诗歌、散文,还可以是小故事、小说形式,基于学生时间和空间,可以进行创作,抒发自己的情怀。这种班会教育模式比较创新,打破了传统“说教”形式的班会模式,学生们比较喜欢。除此,我们在班会中还播放一些“爱国”主题的视频。比如《大国崛起》《爱我中华》等纪录片,还有一些甘于奉献、热爱祖国的人物事件,比如学习“黄大年精神”,向黄大年同志学习。丰富班会形式,激发学生的学习兴趣,助推思想教育。
  总而言之,在培育学生家国情怀的过程中,还有诸多的教学方法,需要我们一线教师在教学实践中去找寻,经过经验总结和实践,找出最有效的一种方法,提升学生的核心素养。而笔者在研究过程中可能还存在着一些问题,例如研究时间不足、研究知识水平有限,所以在日后的研究中需要不断创新,与时俱进,树立终身学习理念,在教学过程中逐渐渗透家国情怀,培育新时代的好少年。
  参考文献
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  (编辑:马梦杰)
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