工科类高职院校应用文写作教学存在的问题及对策

作者:未知

  摘 要:当前,应用文写作课程是高职院校普遍开设的一门实用性课程。工科类高职院校应用文写作教学中,在一定程度上存在重视不够、教师队伍水平不高、学生学习积极性差等问题。针对这些问题,采取有效对策才能更好地促进工科类高职院校的应用文写作教学水平得到有效提升。
  关键词:工科类高职院校;应用文写作;问题;对策
  一、工科类高职院校应用文写作教学存在的问题
  1.对应用文写作课程重视程度不够
  工科类高职院校,专业设置通常以理工类为主,而且较重视专业技能课建设,对公共基础课不够重视。尤其是在工科类高职院校,对语言文学类公共基础课的关注尤为低。
  2.教师队伍水平参差不齐
  高职院校重视专业技能课、轻视公共必修课是一种普遍现象。学校将大量精力投入专业建设中,对公共课的师资配备比较弱。以广西某高职院校为例,应用文写作课程的任课教师中只有少数是专职教师,大部分任课教师是行政兼课教师,甚至是外聘兼职教师;任课教师中,大部分教师为文学类專业,理论知识丰富但缺少实践经验;同时也有部分跨学科教师,极其缺乏相关的理论和实践经验。
  3.学生学习积极性不高
  一是学习能力差,容易产生抵触心理。高职院校学生主要有通过普通高考或者单独/对口考试招收的高中生、中职生等。尤其是工科类高职院校学生,更容易因为“不会写”,而对应用文写作课程产生抵触心理。二是由于互联网的共享性,学生“懒得学”的情况十分普遍。在“互联网+教育”的时代,互联网技术提供了十分有利于学习的途径与方式,网上教育资源随处可寻。正因为互联网时代资源共享的便捷性,学生在写作时容易陷入“互联网+”写作模式,从而养成了平时不学、不练,写作业或考试时依赖互联网“复制+粘贴”方式抄袭的不良学习习惯。
  二、提高工科类高职院校应用文写作教学水平的对策
  1.重新确立应用文写作的重要性
  在日常工作学习中,应用文的运用范畴十分广泛,涉及各个领域和行业,几乎是人人都必须掌握的写作文体,也是高职院校学生必须掌握的一门专业技能。高职院校应该对应用文写作课程加以重视,不能让应用文写作教学流于形式,要把写作理论与专业紧密结合,能够真正发挥应用文为专业服务的作用,让学生意识到应用文写作也是一门很重要的技能。
  2.提高教师教学水平
  高职应用文写作专业教师是应用文写作教学的主要传授者,是整个教学传播过程的重要一环。因此应用写作教师应以现代职业教育理念为指导,不断推进教学改革,提升教学能力,最终达到良好的课堂效果。第一,要转变教学思维。大多数工科类高职院校应用文写作教师为文学类专业教师,他们的教学思维与工科类学生思维方向有一定偏差。因此,工科类高职院校应用文写作教师应改变自身教学思维,以职业工作过程为导向进行教学。第二,要调整教学模式。教师应该在教学过程中熟练掌握、灵活运用“项目教学法”和“情境式教学”等具有高等职业教育特色的教学方式方法,不断提升整体教学效果。
  3.适应新媒体时代环境
  随着新媒体时代的到来,教育教学的方式方法内容都有了极大的转变。第一,充分利用互联网教学资源开展教学。如教师可以开设微信公众号,推送不同应用文体,特别是与时代发展相符的新兴应用写作文体的写作技巧文章、语音视频等,或要求学生根据课程内容定期为公众号提供相关文章,有效引导鼓励学生进行碎片化学习。第二,减少学生课上课下的纸上作业练习,灵活改变考核方式,降低学生“互联网”抄袭的可能性。如讲授“演讲稿”文体时,组织学生开展即兴演讲比赛;讲授“策划方法案”文体时,组织学生以小组方式策划活动等,进一步提高学生的应用文写作实际运用能力。
  参考文献:
  [1]沈冬娜.网络环境下应用写作教学改革分析[J].黑龙江教育学院学报,2015(12).
  [2]莫函蓓.新媒体时代大学生应用写作行为的嬗变及策略[J].大学教育,2017(6).
  作者简介:梁静艺(1989—),女,广西平南人,助教,硕士,研究方向:媒介融合、应用写作。
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