初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨

作者:未知

  摘 要:本文立足新课程初中英语课堂实践教学,对阅读教学过程中有效词汇的教学手段进行了深入探讨,以期在提高中学生英语词汇量的同时,为嘘声英语综合水平的提升打下坚实的基础。
  关键词:初中英语 阅读教学 有效词汇 教学策略
  一、现阶段初中英语阅读课有效词汇教学现状的基本概述
  新课程教育体系改革下,初中英语作为小学英语和高中英语的重要衔接教育阶段,其教学质量的优劣和教学效率的高低受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视,而阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分,其教学效益对学生英语的整体水平具有直接影响,但从目前来看,由于部分英语教育工作者受长期传统应试教育固化思维教学理念的影响,在英语阅读教学过程中仍旧采取传统的教学理念和教学手段,不仅极大地降低了中学对英语课程的学习兴趣,同时也无法真正地提高学生的英语水平,从某方面来讲在当前初中英语阅读教学过程中,有效词汇的教育现状仍旧不容乐观,具体表现如下,即:
  (一)阅读教学过程中,英语教育工作者将词汇和阅读教学分开进行
  从目前来看,在进行英语阅读教学过程中,在阅读前为了保证阅读的流畅性,教育工作者习惯性地拿出大部分时间去讲解文章中生词的意思、用法、变换规律等,这种教学方式在一定程度上虽然为学生的阅读提供了便捷,但这种脱离实际的教学手段,不仅极大地降低了学生对于英语单词的学习兴趣,同时这种机械记忆使学生记得快、忘得也快,对于学生未来的发展,起不到丝毫实质性的帮助。
  (二)阅读教学过程中,英语单词的检测形式与阅读向脱离
  经大量教研数据分析可知,在进行英语阅读教学过程中,为检测学生是否牢牢掌握了文章中的生字单词,教育工作者通常采取“听写”的检测手段,让学生在机械的汉译英和英译汉过程中,强化对单词的记忆,虽然从某方面来说,学生在当时能熟练地掌握单词的拼读,但经过一段时间后,学生的这种记忆就会慢慢衰退,进而对学生未来英语水平的提高造成了一定的影响。
  (三)阅读教学过程中,教育工作者采取边阅读、边重点讲解生词的教学手段
  根据相关数据调查可知,部分教育工作者在当前英语阅读课堂实践教学过程中,采取边阅读、边重点讲解生词的教学手段,但是这种侧重的偏移在一定程度上也会导致学生将学习的重点放在词汇的学习方面,从而不仅忽视了阅读在英语教学中的作用,同时也极大地降低了学生的阅读水平,进而对其后期的发展和成长带来了极为不利的影响。
  二、现阶段初中英语阅读课有效词汇教学策略探析
  (一)英语阅读教学课程开始前,展开谈论,并借助图片或实物导入法开展课程教学
  近年来,随着我国新课程教育体系改革的不断完善和发展,基层教育部门度教育工作者的教学任务和教育目标等提出了新的要求,而英语词汇作为英语学习的重要基础,教育工作者教学效益的高低在一定程度上对学生英语综合水平的发展具有重要影响,而英语阅读是学生学习英语生词的重要途径,同时也是英语教学的重要组部分,因此在阅读课程中如何有效地进行词汇的学习也是现阶段英语教育工作者的核心教育发展方向。
  经大量教研数据分析可知,目前我国现阶段初中英语阅读课有效词汇的教学现状不容乐观,各种教学问题屡见不鲜,故此为从根本上有效地改变当前的教育现状,一方面在英语阅读课开始之前,教育工作者需以本节课的课程内容为线索,让学生们通过课堂讨论的方式,在对原有单词进行巩固的基础上,引入新的英语词汇,避免词汇生硬教学而导致学生抗拒心理和畏难情绪的产生,而另一方面通过图片或者实物导入法的教学方式,在一定程度上让学生对所学单词有一个直观的视觉冲击,从而在加深学生对词汇记忆和理解的同时,为后期教育工作者各项教学活动的有效开展打下了坚实基础。
  (二)运用当前先进的计算机网络等辅助性教学工作,创设生动形象的教学情境,降低学习难度
  新课程教育体系改革下,为从根本上有效地激发中学生对英语学习的兴趣,加深其对于词汇的记忆和理解,在英语阅读课程教学过程中,教育工作者可通过借助当前先进的计算机网络等辅助性的教学工具,创设生动形象的教学情境,在增强学生对词汇学习兴趣的同时,还可以通过将学生引入教学情境中的教学手段,以此来加深学生对英语词汇的记忆和理解,进而为其后期各项教学活动的开展创造良好条件。与此同时,在英语阅读教学过程中,经常会遇到一些中学生从未遇到的事物,增加课程教学难度的同时也极易导致学生抗拒心理和畏难情绪的产生,进而对学生的英语课程学习带来极为不利的影响,故而为避免上述问题的产生,教育工作者在教学时,可以借助形象化的图片、视频、声音等先进的教学设备,加深学生对单词的记忆和理解。
  (三)词汇教学与语音相结合
  新课程教育体系改革下,随着学生年级的不断提高,英语的词汇量也在不断地增加,而作為英语学习的重要基础,词汇的学习往往也是极为重要的,因此为从有效地提高词汇学习的学习质量和学习效率,在日常的阅读教学过程中,教育工作者要提高对单词词汇音标的教学,从而避免学生面对单次时不会读,或者读错等现象的发生,换言之通过词汇教学与语音相结合的教学策略,提高阅读课中有效词汇教学的教学质量和教学效率。
  结语
  综上所述,为从根本上有效地提高中学生的英语学习质量和英语学习效率,提高其英语综合水平,在日常的阅读课堂实践教学过程中,通过采取多种有效地教学手段,结合学生的学习能力、学习特点和认知规律,探索出一条能够真正提高有效词汇教学效率的教学方法是现阶段教育工作者的核心教育发展方向。
  参考文献
  [1]李杰佳.体验“用中学”的词汇学习模式在高中英语阅读课词汇教学中的应用[J].广西教育学院学报,2012(05).
  [2]鲍闽芳.谈初中英语阅读课词汇教学的呈现策略和应用策略[J].中小学外语教学,2013(01).
  作者简介
  刘兰芳(1977.11—),女,籍贯:安徽省蚌埠市淮上区沫河口镇,本科,二级,蚌埠市淮上区三铺中学,研究方向:英语教学。
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