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高中语文教学中学生自主学习模式的运用

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  【摘 要】随着对学生主体地位的不断强化,自主学习模式成为近年来课堂教学改革中的“热门”,其精髓主要在于强调学生学习积极性的充分调动,让他们通过自身的努力收获学科学习的“成绩”,以此同时锻炼和提高自身学习能力。而语文科目在高中教育阶段的各学科之中,占据着重要地位。将自主学习模式运用到高中语文课堂教学,可以有效地提升学生的自身学习能力以及语文素养。因此,广大高中语文教师在课堂教学中首先要做的是提高对自主学习的内涵及其必要性的认识,紧扣教学过程的重点环节,积极完善提升教学模式,让学生在自主学习的过程中,实现课堂教学效果提的升。
  【关键词】高中语文;课堂教学;自主学习
  【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0089-02
  尽管,当下的高中语文课堂教学中传统弊端仍然不同程度存在、学生学情不稳定、教师教学水平有待进一步提高,依然存在把“自主学习”等同于“自己学习”“自由学习”“小组学习”等误区。但新语文课程标准中已明确提出了要求:“在语文课堂教学中必须努力为学生创设良好的自主学习环境,引导和帮助他们树立和强化主体意识”,“着力于让学生在更广泛的语文实践中学习语文、运用语文,逐步掌握语言文字的规律、运用语言文字的规律”。由此看来,“主体性”决定了对语文的学习过程即学生自觉主动学习的过程,我们必须积极推进教学改革,努力跳出误区,更好地让学生可以自主学习、善于自主学习。
  一、创设良好课堂情境,激发学生的学习兴趣
  常言道,兴趣是最好的老师。只有切实激发学生的课程学习兴趣,学生才会自觉投入到学科的学习中来;只有学生自觉投入到学科的学习中来,才能实现课堂教学效率的有效提高。例如,在教学《琵琶行》《蜀道难》《将进酒》等古诗词,可以立足于高中学生的文学素养基础,运用多媒体技术设置优美的课堂导入,创设课堂情境,努力营造富有诗意的而又契合文章情感的课堂氛围,激发学生参与到课堂教学的动力。通过多媒体设备播放音乐、视频以及图片,刺激学生的视觉、听觉等感官,迅速营造起符合教学需要的优美课堂意境,有效吸引学生注意力,使学生在情境中真切感悟到文章深刻的思考和感悟。
  二、整合网络学习资源,丰富课堂的教学内容
  随着科学技术的普及,特别是在近年来,互联网教学逐渐成为学校课堂教育教学的主流设施。凭借着内容涵盖范围较广、解答释疑的效率较高等优势,多媒体技术以及互联网信息资源日益成为各学科教师的喜爱。高中学生对于新鲜的人和事物等网络学习资源,往往都会产生短暂的好奇,我们要充分用好学生好奇心产生与存在的时间段,开展新课程的讲授,多措并举延长学生的好奇心存留时间。因此,除了创设课堂情境外,我们语文教师还要基于课文中心内容,加强对学生的性格特点以及学习的兴趣点的把握,利用网络学习资源对课堂进行充分的剖析与归纳总结。同时,在开展课堂授课时,要注意结合学生的兴趣点开展小组式思考,强化对学生自主思考习惯的培养,激发学生的自主学习意识。
  三、发挥教师引导作用,让学生学会学习
  其实,进入高中阶段的学生,一般都已具备了一定的自主学习能力,我们教师的工作重点应该在于为学生指明合理的自主学习方向、做好方式方法点拨以及良好学习习惯的培养。即我们教师要认清自身的“引导者”身份,充分发挥好对学生的引导作用,密切关注学生群体、个体的自主学习状态,以便及时洞察他们在语文阅讀理解等环节中出现的问题或者不良倾向,及时提醒和引导他们予以改进。因此,我们教师要坚持问题导向,掌握学生学习思路,洞悉其理解偏差,对他们提出的独特观点予以肯定,帮助他们及时发现、有效解决自身存在的问题。同时,在教师的引导下,使我们的语文课堂变得活跃,有效加强老师与学生、学生与学生之间的沟通交流,提升班级凝聚力,更为重要的是,可以激发学生语文自主学习的热情,让学生学会学习,促进教学取得事半功倍的效果。
  四、创设语文实践活动,提升学生自主学习能力
  在日常的课堂实际教学中,我们教师要注意加强对学生实践能力的培养,不妨积极组织丰富多彩的语文实践活动,以此激发和增强学生的自主学习热情。关于语文实践活动的开展,我们可以采取多种形式,比如,课本剧表演。即要求学生在课前或者课后自行将本节的文本内容改编成剧本,然后在课堂上鼓励其进行演绎,一方面为学生打造了展示自我的良好平台,让学生一改传统课堂的“两耳不闻窗外事”;一方面可以有效激发学生的语文学习自信心,培养和提高其创造思维能力。比如,在《荆轲刺秦王》一课的教学中,我们可以将学生分组,让他们根据课文编写和改造成剧本,然后分别扮演文中的荆轲、秦王、官员等有关人物。我们教师则要适当地给予他们相关意见,根据实际需要适时参与到他们的剧本当中。
  五、建立多元化学习评价机制,体现自主学习的精髓
  在新课程标准下,对评价机制强调的是整体性以及综合性。所以,我们应该从教学知识与学生能力、教学过程与方法、学生的情感态度与价值观等各个方面进行客观综合的评价,且评价应该是动态的、过程性的以及多元化的。我们要注意对学生的引导,使他们懂得客观评价自己、评价同学、评价教师;也懂得评价课堂结果、评价教学过程、评价教育方法。同时,要注意要引导他们多角度地研究分析课堂教学内容,理清思维过程,总结提炼学习方法,发现学科知识学习的规律。
  总而言之,我们绝不能将“培养学生的自主学习能力”仅仅作为一句口号,高中语文课堂教学需要我们要广大教育工作者充分发挥自身智慧,大胆创新研究探索,共同努力,为学生语文自主学习能力的培养和提升献计献策,推动新课改取得实实在在的成效。
  参考文献
  [1]韩梅,宋亚萍,张瑜.论自主学习模式在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育,2016,(6).
  [2]眭蕴倩.高中语文教学中学生自主学习模式的建构[J].试题与研究:教学论坛,2017年第27期.
  [3]杨明富.高中语文自主学习存在的问题及策略[J].读书文摘,2016,(13).
  [4]覃娅娟.浅析高中语文教学中学生自主学习意识的培养[J].课程教育研究,2016,(4).
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