您好, 访客   登录/注册

对智障学生英语教学的探索

来源:用户上传      作者:

  摘 要 英语是外来语。中国学生学习难度不少,何况是有智力缺陷的特殊学生。所以应不断探索前进。
  关键词 英语 特殊教育
  中图分类号:G623.3 文献标识码:A
  对英语教学,正常学生的学习能力强,采用的教学的方法是与能力相一致的。但也经历了两个时期,即应试教育与素质教育。应试教育是以词汇和语法为重点的教学。采取的是注入式,记忆单词是死记硬背,收到的效果是对书面英语的阅读理解,对口头英语的交际功能不强。新课程是以交际英语为重点,所以在激发兴趣上,教学方法上都以此为设计的基本点。比如复述课文,用英语叙述一件事,二人对话,表演短剧等等。但以上这些都不能完全用于有智障的特学生。而现在的英语教材又没有专门的特殊学校的教材,都选用的普通中学的教材。所以在教法上必须加以创造,使之适于特殊学生。对特殊学生的教学方法,从整个体系来说是一种因材施教。因材施教是素质教育一个重要特征。因为素质教育是面向全体的,而应试教育则是选拔教育,智力低的就被淘汰。淘汰的形式有每年学生考试实行留级(降班),在初中毕业考试升学制。虽然现在也是初中毕业考试升学,不能升学的就业,但在义务教育阶段则是要让每个学生都学到力所能及的知识。而智障学生进校的目的就是要力所能及地學到知识,对他们进行有别于正常学生的教法,就是贯彻因材施教原则。但是在一个班里,每个智障学生的智力程度又有差别。所要以使每个学生都学到一定的知识,就要进行了解,将其分成三等,甚至还可以分出特差等。这样教学目标就不搞一刀切,可以全面调动学生积极性。因材施教的原则,使我想起了一个典型实例。在一所学校,有个初中学生,每次语文考试都得0分。无论是单元考试,期中期末考试都是如此。语文老师怨他不认真学习,他自己怨自己无能学到知识,还是这个学生对自己负责。他苦思苦想想出了一个绝妙的办法。他到另一个全国模范语文老师那个班去,要求到他的班上课,说明了情况,并保证到了这个班就不会再得0分了。这位老师问有何措施?他说出了自己的打算,他说我的能力有限,如果全面学习,什么也学不到,不如我只学每课的文学常识,其余什么也不学。这位老师同意并赞赏了他的措施,一学期过去了。期末考试果然得了8分(文学常识总分为8分,全得了),实现了0的突破,这个学生的措施其实就是要求老师实行因材施教,可见因材施教的原则来于学生的需求。因材施教在智障生中应怎样实施呢?按智力程度分等又有些什么依据呢?从全校情况看,智障生有各种各样的智力残缺。有聋生,有哑生,有聋哑俱全,有盲生,有弱智生。以聋生为例他们学习英语,全靠视觉。他们只能学到书面英语,他们记忆单词全靠死记硬背。心理学告诉我们,死记硬背的东西易忘。这一点就应是重点研究的课题,作为特殊教育学校的教师,都具备了对学生特别的关爱之心。都具备了特别的耐心。对认记的方法也在不断地探索之中。目前有人提出音标教学法。依据是健听学生是根据音标进行拼写,所以不易出错,而聋生没有音标概念,所以易多写字母或少写字母。音标教学成了一种探索的课题,最终是成功还是失败,总之这种探索精神是值得钦佩的,关于记忆的方法,又使我想起了一件事。在央视一个达人秀节目栏里有一位专门研究记忆方法的女教师,他的父亲70多岁了,几年前患了老年痴呆症。为了延缓其病情恶化的速度,他教给他记忆的方法。使他每天都动脑。现在他的父亲能记忆圆周率后的一千位数字。真是一个奇迹,说来也不深奥,就是用形象记忆法。即把需要记的数字与相关的形象联系起来。那形象易记而不易忘。想起那形象就记起了那个数字。这种方法如果过移到智障学生的英语记忆方法上来,岂不很好。怎否迁移,用怎样的方法,这里只是提出了一个课题,有待尝试。
  关于教学形式,也是需要探索。素质教育强调“遵循年轻一代身心发展的规律,采取生动活泼的方式,全面提高学生素质”。正常学生的心理特点是好奇,好新鲜,探索欲强:智障学生同样有这些心理特征,他们对死气沉沉的课堂同样不感兴趣。所以营造宽松愉快的氛围是途径之一。比如健听学生学习英语,以口语交际为中心,他们可以复述课文,可以对话,而聋生则只能凭视觉学习英语。但生动活泼的方式同样可以用。如可以组织学生举着英语牌进行表演。可以表演短剧,以日常用语为内容。一间一答可以用英语卡片表示。不是聋生但语言发音有障碍的学生,则组织他们用卡片与口头表达相结合的方式进行表演。在课堂上表演,达不到让每个学生都练习的作用,但可以起示范作用,让学生学到了方法后在课外自由练习。正常学生在自由练习中,也存在“怕”字,即怕说错或说得不好被同学嘲笑的问题。这需要进行思想工作,而智障学生他们的“怕”字尤其突出,更需要做大量的思想工作,先动员一些学生在班上示范,就树起了打破“怕”字的榜样。这样只要开好了头,他们在练习的过程中尝到了乐趣,就会越练越想练。他们可以二人一组,多人一组,不受时间地点的限制。随意地练。练得久了,熟能生巧,巧能生精。这样寓知识学习于快乐之中,这种方法,对特殊教育学校的学生尤其有用。
  参考文献
  [1] 素质教育与英语教学[M].团结出版社,2003.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14926105.htm

服务推荐