如何把德育教育渗透到数学教学中
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摘 要：良好的道德品质是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。因此，在日常的教育教学活动中，德育教育应渗透到各科教学和各项活动中。学科教师要积极挖掘教材中的德育内容，坚持趣味性、针对性，把德育有意识地渗透于学科教育中。那么，如何把德育教育渗透到数学教学中呢？
关键词：德育教育;渗透;学科;数学教学
一、德育教育在数学教学中的必要性
德育教育是学校工作的重要组成部分，它贯穿学校工作的方方面面。学校的德育存在一个误区，部分老师数学认为：德育教育是学校领导、班主任、品德老师的事情，与数学无关。他们认为数学教材中没有德育内容，因此，在数学教学过程中忽视了对学生进行德育教育。其实，数学不仅能训练人的思维，而且能完善人的个性品格。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
第一，在数学教学中德育教育具有激发学生学习热情的特点。数学本身具有结论确定的特点，各种概念、定理见的联系、发展变化是无穷的。在教学中根据这些特点，利用小学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如：图形与几何教学中，长方形、正方形、平行四边形等几个概念的内涵与外形比较，使学生认识到这些概念间的联系奇妙无穷，同时对这些图形性质的理解，从而激发他们的学习热情，使其感受到学习的乐趣。
第二，数学之德育，是对人的素质的全面提高，既可培养学生科学的人生观、世界观，培养理性精神，又可以培养意志与毅力，提高抗挫能力，因而能够提高学生 整体素质。小学数学内容蕴含着丰富的德育因素，表现出科学性、知识性和思维性的统一。它具有巨大的智力价值，还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。通过数学审美教育，可以培养学生的审美情趣，使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚。如：通过教学图形与几何中的利用平面图形设计精美的图案，这个内容不但培养了学生的动手操作能力，而且还培养了学生的审美意识。
第三，德育教育在数学教学中不仅是必要的，而且是可行的，因为数学课是学校教育的基础之一，它是一种文化基础教育。在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。如：在教学圆这个内容时，给学生将我国的祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后七位的人，這比西方 国家要早上千年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学的理想和信念。
二、善于挖掘数学教材中的德育素材
数学教学活动要注重培养学生的良好学习习惯，使学生掌握有效的学习方法。所以，对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不明显的显示其中，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育素材。如：在教完比和比例的知识后，我向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生在日常生活中去寻找按照黄静分割构造的事物。如有名的建筑物，窗帘的束带，人像绘画，连衣裙的腰带等，使学生从中得到了美的享受。
在学生探究问题的过程中我们要适时培养学生坚持不懈、永不言败的精神品质以及积极向上的人生态度。我觉得，这是数学教学追求的终极目标。只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，才能让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，陶冶学生高尚的情操。
三、善于组织德育教育
在数学教学中，我们要有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育。德育教育最灵活、最有效的方法之一是与课堂教育相结合。根据教学内容，有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的德育教育素材。
《植树问题》教学中，我们可以设计一些大沙漠、被乱砍乱伐树木后的荒山泥土流失等情境图，让学生发表自己的看法，说说如何拯救沙漠，乱砍乱伐导致山岭泥土流失现象。由此引出植树问题，不但让学生学习了植树的相关问题，而且从中引发了学生对生态环境的关注，培养他们热爱祖国大地保护环境的思想。
教学《利息》内容后，可以设计让学生回家后整理自己的压岁钱和零花钱的课外作业。通过完成作业，学生能认识到把自己的压岁钱和零花钱要分类处理好，逐步培养学生养成良好的储蓄和不乱花钱的习惯。这样学生既可以掌握数学知识，又可以提高自理能力。
四、数学教师“言传身教”的榜样作用
教师不论从自身的形象以及教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。师德高尚的教师作为学生学习的榜样，教师对学生一往情深的爱在某种意义上表现为高尚的师德，这种爱是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱;这种爱是教师教育学生的感情基础，是对教育事业的热爱的具体化。教师有了这种爱，在教学中就能把握每个学生的个性，形成恰如其分的期望，就能注意、尊重和赏识每一个学生，就可能产生良好的自我实现的罗森塔尔效应。
良好道德习惯的形成，是一个人的完整品格结构发展中质变的核心。在学生良好道德习惯培养过程中，我们要重视德育的示范性，充分发挥教师的人格力量。比如：为了上好一节数学课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习工作有巨大的推动作用。
作为一名数学教师，在教育教学工作中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到学科教学及各项活动之中。坚持“德育为先，充分体现社会主义核心价值体系”的教育基本理念，让教育回归本质，切实解决“只教书不育人”的问题，实现知识、能力培养与价值培养统一。
总之，数学教育在全面提高人的素质方面具有极大的作用，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。教师认真钻研、善于挖掘教材，使德育教育寓于教学过程中，既有利于提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育 数学课程标准（2011年版）北京师范大学出版社，2012.
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