您好, 访客   登录/注册

浅析如何提升小学数学课堂教学效果

来源:用户上传      作者:

  摘 要:在小学数学教学中,教师要注重培养学生的数学思维能力和合作探究意识,教师要将生活和数学结合进行教学,使学生感受到数学就在生活中,提升小学生的数学素养。教师要注重创设情景激发学生的数学学习兴趣,使学生养成良好的数学学习习惯,提升数学课堂的教学效果。下面,我从“一、注重课堂提问,提高小学生的学习兴趣”“二、小组合作探究,在探究中学习数学”“三、创设生活情景,将数学和生活紧密结合”三个方面入手,就如何提升小学数学课堂教学效果进行初步的分析与探讨。
  关键词:小学 数学 课堂教学
  目前,小学数学教学中存在着一些问题:在课堂上,师生之间缺乏互动,教师注重向学生灌输数学知识,学生被动的接受知识,缺乏相应的思考,学生用所学的知识解决生活中实际问题的能力比较差,学生的课堂参与不积极。教师没有注重学生探究意识、合作意识的发展,在课堂上没有注重发挥学生的主动性。下面,我结合自身的教学实践,就小学数学课堂教学进行初步的分析与探讨。
  一、注重课堂提问,提高小学生的学习兴趣
  在小学数学课堂教学中,教师要注重运用课堂提问的方法提升数学课堂的教学效果。通过课堂提问可以激发学生思考,教师要注重创设问题情境,激发学生的探究欲望。在提问问题时,教师要注重启发学生,培养学生的数学思维能力。提问可以使学生积极、主动的思考,使学生养成善于思考的习惯,使学生灵活运用所学的知识。[1]
  例如,在讲《周长》这节课时,我引导学生用手摸一摸课本的周长、课桌的周长,使学生感受并理解一周的长度就是这个物体的周长。我在黑板上画了一个没有封闭的图形,问学生:这个图形有周长吗?学生回答:没有,因为没有封闭起来。我问学生:同学们,我们怎样才能知道一个平面图形的周长呢?有的小学生回答:可以用尺子量每个边的长度,再加起来,就知道了物体的周长。有的学生回答:我们可以用绳子绕它们的边一周,就知道了物体的周长。我引导学生探究不同图形的周长,鼓励学生思考计算周长的不同方法,给学生提供探究的空间,使学生感悟知识的形成过程。课堂提问的方式有助于学生对知识进行探究,提升学生的思考能力。
  二、小组合作探究,在探究中學习数学
  在小学数学教学中运用探究教学,可以有效提升学生的小组探究能力。小组成员进行分工、讨论,可以有效提升学生的合作能力。学生在相互讨论中解决疑难问题,在讨论中有所收获。学生在讨论中可以得到同学的鼓励,可以增加对数学的学习兴趣,教师可以就教学的重点、难点知识给学生提供探究的机会,培养学生的探究意识。教师要科学分组,以成绩好的同学带动成绩落后的同学,使学生都能得到相应的发展,提升学生的学习兴趣。
  例如,在讲《倍数和因数》这节课时,我运用乘法算式来导入这节课。我创设了一个教学情境:学校运动会组织队形,小红的班级组织的队形是9×4=36,你可以说一说这个算式中谁是谁的因数,谁是谁的倍数吗?学生自学课本,说出36是9和4的倍数,9和4是36的因数。我又出了几个乘法算式,使小学生合作探究出谁是谁的倍数,谁是谁的因数。我提问学生:刚才我们是用乘法算式来找因数和倍数,如果我直接给出一个数,你能说出它的因数有哪些?倍数有哪些吗?哪些数是7的倍数呢?小组合作找出7的倍数,并按顺序找,看哪组找到的有序,找到的倍数多。通过小组合作探究,学生对倍数和因数的知识有了更深入的了解。
  三、创设生活情景,将数学和生活紧密结合
  数学源于生活,小学数学教师要注重创设生活化的教学情景,提升小学生的数学学习积极性。教师可以在导入环节运用生活中的现象进行导入,教师要调动学生的生活经验,创造生活化的教学气氛,提高学生的数学应用能力,将数学和生活紧密联系在一起,使学生将所学的数学知识运用到生活中,使学生发现生活中的数学现象,并对生活中的数学现象进行思考,在生活中运用数学解决问题。
  例如,《乘除法》这节课主要是使学生掌握整十、整百、整千乘一位数的口算方法,使学生在讨论实际问题的过程中培养学生解决问题的能力。在讲这节课时,我创设了一个情境:小红和小丽要去买游泳圈,一个游泳圈12元,三个游泳圈需要多少钱?小学生交流算法,列出乘法算式:12×3=36元。我又提出了一个问题:一共有100块饼干,每个小朋友15块,分给6个小朋友,饼干够分吗?怎样计算呢?小朋友先列出算式:15×6=90 100-90=10,饼干够分,还能剩下10块。将数学和生活结合在一起,可以有效提高学生对数学的学习兴趣。[2]
  综上所述,小学数学教师在进行数学教学时,要运用课堂提问使学生积极思考数学问题,教师要注重提高学生在课堂的参与性,使小学生在课堂上积极思考,勇于提出问题。在课堂上教师要注重探究教学,使小学生在合作讨论中感受到数学学科的魅力,提升对数学的学习兴趣。教师要将生活和数学紧密联系在一起,调动学生已有的生活经验进行教学,使学生感受到数学就在生活中,使学生能够运用所学的数学知识解决生活中的问题,提升学生的数学运用能力。
  参考文献
  [1]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训,2015(18):267.
  [2]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众(科学教育),2018(11):73.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935198.htm

服务推荐